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小学数学教学高效课堂构建策略探讨

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：周锦玉金群

[导读] 数学是学生必修的学科之一，对于学生未来的学习和发展十分重要，是学生逻辑思维培养的主要学科。

安徽定远县新区实验小学周锦玉金群 233200

摘要：数学是学生必修的学科之一，对于学生未来的学习和发展十分重要，是学生逻辑思维培养的主要学科。在小学数学课堂教学中，以往都是以传授知识为主，学生只是学会了怎样进行答题，所以在升到初中之后，很多学生的数学成绩就会下降，找不到学习的方法。随着新课程生本理念的深入实施，小学高效课堂的构建需要从知识传授和素养培养两方面共同实施，具体的策略上需教师转变教学理念，抓住自主学习引导，创新教学方法，以让学生能够在知识的获取中全面发展。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
        前言：新课改下的小学数学教学方法转变成为学生的自主学习过程，这是教学主体转变下的必要改革。教师要以教学带动学生的高效性学习，并针对能力和素养进行培养。在高效课堂的构建中，教师教学的开展要从学生的学习流程来进行设计，不单是对教学方法进行改革，更是在教学理念、方式、方法应用时机上做出优化，让课堂教学符合学生自主学习的需要，保护教学的有效性，促进自我发展和提升。
        一、转变数学教学理念
        传统的小学数学教育中，教师的教学理念就是传授知识，将课本的知识传授给学生就认为是好的教学，致使教师在课堂中始终在为学生灌输知识，让学生接受、记忆，在课堂训练中也多以题海战术为方式。学生在此过程中，形成了学习的依赖性，在不断的知识积累下，有的学生得到了质的提升，但是更多的学生被知识的海洋所压垮，失去了学习的动力[1]。这些都不利于未来的学习和成长，制约了课堂教学中学生的综合性发展。所以，小学数学教师要做好教学理念的转变，在新课标的背景下，重视学生能力的培养，要在成长发育的前期为提供良好的教育，让学生建立一个坚实的基础，为以后的学习和工作提供动力。教学理念的转变主要体现在教学目标设计和教学方式的变革中。教学目标要脱离传统的文化成绩第一，以学习参与学习能力、知识理解、综合思维为目标，而在教学方式上改变以往的提问和扁平化的介绍，多组织互动提问和讨论分析，基于学生理解认识做教学设计，以此保证教学中的参与，提高教学效果。
        二、引导自主探究学习
        小学数学教师树立了生本教育的理念，就要在课堂中进行落实，以学生为主体来开展知识的传授。在构建高效课堂的策略上要引导学生自主探究学习，提升学习认识，让过程带动能力的成长[2]。基于小学生数学知识学习和年龄情况，主要的引导方法从教学内容的呈现和教学标准的制定两个方面进行，让数学学习有自主探究学习的意愿。
        在传统的小学数学教学中，教师呈现教学内容是以自身意愿和教学经验为核心。但是因为学生不断的更替，学生的思想组成有较大的差异。所以这种传统的教学内容呈现形式下，学生学习没有兴趣教学的效果也就不好，没有应用思考。因此教师在教学内容的呈现上要以学生理解接受为前提，要能够增添对数学知识学习的兴趣，并能产生自己的见解，这样学生就能主动做数学知识的探究，教学效率和理解认识都能得到有效地提高。

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例如《多边形的面积》这一课的教学，就可以用学校绿地的面积来讲授知识，使课程知识贴合学生的实际生活，让抽象的多边形面积计算公式能够与实际生活感受结合，数学知识变成了具体的内容，有助于兴趣的产生，而在具体的事物参照下，知识理解也能形成具体的记忆。
        在对学生学习的评价上，教师不能还是采用唯成绩论，这样会扼杀学生的学习积极性，限制个性化发展和创新能力[3]。所以在对进行教学评价的时候，要制定多元化评价标准，让学生可以发扬自己的优点，建立学习的自信。比如在列方程解应用题的教学中，有的学生思路比较开阔，虽然没有形成解决的方法，但是能够从另一个角度做数学关系的分析，教师可以进行帮助，并鼓励其创新的思路；有的学生题目分析能力差，但是在基础知识的了解上比较扎实，教师就表扬其学习的态度，鼓励多做探究性的思考，将知识运用到生活中。教师在自主探究的教学中要减少批评，让鼓励成为小学生发展的动力，这是培养学生自主学习数学的有效方法。
        三、创新课堂教学方法
        小学数学高效课堂的开展要培养学生的综合能力，所以要保证学习理解的有效性，以使学生能够在教学参与中有数学思维和思想的建立。首先小学数学教师要提高自身的教学水平，对各种新型教学方法深入理解，结合教学内容，进行合理运用，使学生受到良好的引导。其次要针对学习过程的参与做教学方法的应用创新，保证逻辑推理和数据分析的学习行为。教学方法是课堂教学中学习过程的具体开展方式，需要落实生本理念，并做多元化的结合，实现高效教学。例如《三角形、平行四边形和梯形》这一课的教学，教师可以采用情境教学，先利用信息技术生动形象地创设情境，介绍不同图形的实物和关系，直观上分析三角形、平行四边形和梯形的联系，让知识的理解有兴趣支撑，也能在情境中认知知识内容。之后则以小组合作教学做过程组织，让学生依据情境中的知识理解做自主性的学习理解。小组合作的模式能够让数学知识的理解有自我表达的空间，可以将自主性的理解和问题作出交流和解决，提高自主学习的效率，也做数学思维的交互，有助于图形知识的深入理解。教学方法的合理运用，要关注小学生的自主学习过程，并以自主合作探究教学模式为核心，让学生的学习过程有具体的指导，能够让个人理解认识有所解决，也让知识学习带动数学素养的建立和发展。
        结论：总而言之，小学数学高效课堂的有效构建，让学生的自主学习有了方式和过程，保证了知识理解和能力的养成。在构建的策略上需要主观上的教学思想转变，保证学习中有发挥和创新的空间，并针对数学学习做引导设计，培养兴趣和习惯，在教学方法上迎合学生的学习需要，以学习过程促进数学素养的建立，让小学生在数学课堂中有综合能力和素质的成长和发展，为以后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]薛珍.探究如何打造小学数学教学的高效课堂[J].小学生（下旬刊）,2020(12):58.
[2]刘智杰.巧用微课打造小学数学高效课堂[J].当代家庭教育，2020(31):80-81.
[3]李启有.浅析构建小学数学高效课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究）,2020(11):143.