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追求教学方法的多元化，助力初中数学高效课堂的构建

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：尹春香

[导读] 站在建构主义理论这一层面上看，学习的过程不是被迫接受的过程，而是主动探索的过程。这一才可以使得学生在学习的过程中不断的思考和探究，在学习的过程中更加积极和主动。

重庆市合川太和中学尹春香 401555

摘要：站在建构主义理论这一层面上看，学习的过程不是被迫接受的过程，而是主动探索的过程。这一才可以使得学生在学习的过程中不断的思考和探究，在学习的过程中更加积极和主动。因此，在当前，初中教师在数学教学开展的过程中就应该追求教学方法的多元化，重视学生的主体地位的凸显，使得课程教学在实际的开展中变得更加高质和高效，助力高效课堂得到构建。
关键词：教学方法；初中数学；高效课堂；构建
        前言：在新课改不断推动的背景下，高效课堂成为教师在课程教学中非常重要的教育理念，如何促使高效课堂的构建，使得课程教学在实施的过程中更加有价值和意义，也成为每位教师在课程中不断探索和求取的所以，在这样的教育背景下，初中教师在数学教学的开展中就应该追求教学方法的多元化，使得课程在开展的过程中更加焕然一新，助力高效课程得到构建。
        一、初中数学教学现状分析
        在初中阶段的课程体系当中，数学学科是非常重要的一个学科，能够拓展认知、锻炼思维、强化能力，助力学生获取到更好的成长和发展[1]。但是从当前的实际情况上看，部分教师在数学教学开展的过程中还存在着一定的不足和弊病，对教学的开展产生非常不好的影响。首先，教师在课程教学当中忽视学生的主体地位，只是让学生在自己的背后被动机械的掌握现有知识，很难让学生产生探究的心理和愿望。其次，在教学的开展中模式较为单一，为了节省时间就只是开门见山对知识进行讲解，很难增强教学的趣味性和生动性，久而久之就会让学生在知识掌握的过程中产生厌倦和抵触的心理。最后，在当前课程当中互动也是相对比较少的。导致学生在学习的过程中缺少互动和交流的空间，导致课程氛围死板和沉闷，要想达到理想的课程教学效果是非常难的。所以，在后续数学教学的开展中要想使得高效课堂的构建目标得到实现，教师就应该规避教学当中的问题和不足，使得教学得到完善和优化，促使课程教学在开展的过程中变得更加高质和高效。
        二、追求教学方法多元化助力初中数学高效课堂构建的对策
        （一）创设趣味情景，构建高效课堂
        站在心理学的层面和角度上看，在学生学习活动的开展中情绪和效果之间的关联性是非常强的，学生兴趣和情绪的高低，将对学生最终的学习质量和效果产生直接的影响。所以，初中教师在数学教学开展的过程中首先就可以结合实际的教学内容加强情景的创设，将周边环境和氛围的作用充分地展现出来，使得学生在情景的带动下在课程实践当中深入参与，使得理想的课程教学效果得到实践。例如，在讲解“圆”相关知识点的过程中，教师在教学的开展中就可以结合实际的教学内容加强问题情景的创设，使得课程教学在开展中做到生动愉快，寓教于乐，促使最佳的教育效果得到展现。

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比如，教师可以先在黑板上画出一个圆，对问题进行出示：“现在这是一个圆镜，假如圆镜被打碎，想要配置一个大小相同的圆镜，是否需要将这些碎片和残片等都带去，才能配好呢？”在后续中就可以引导学生思考，让学生在思考的过程中将生活实例转变为数学问题，将实例转变成如果想要画出一个和原本大小相等的圆都需要哪些条件呢？使得学生结合知识经验尝试对问题进行探讨和解决，使得课程在实际的构建当中更加高质和高效。
        （二）适当引入实例，构建高效课堂
        对于初中阶段的学生来说，学生的思维依旧是以直观为主的，所以教师在教学的开展中就可以做到理论结合实际，对一些实例进行引入，使得学生在学习的过程中可以更加形象和直观等，使得教学的质量和效率得到不断增强。例如，在讲解“轴对称图形”这一知识点的过程中，教师首先就可以进行划分，可以划分为等腰三角形、直角三角形、线段和角等部分。在这之后就可以将班级当中的学生划分成几个小组，让学生先以小组的方式对教材内容自主的阅读和掌握。在后续中就可以让学生借助书籍和互联网对生活当中的轴对称图形的资料进行查找，并在后续教学开展的过程中让每个小组的学生都派出代表对生活当中直角三角形、等腰三角形、角、线的对称代表的事物进行展示等，使得课程资源得到拓展，推动教学得到持续和有效的开展下去。
        （三）引入翻转课堂，构建高效课堂
        现代教学在实际开展的过程中更加倡导自主、合作、探究的教学模式，要求教师在课程教学的开展中应该为学生预留开放空间，使得学生的自学意识和合作能力得到锻炼。所以在课程的实际开展中为了促使高效课堂的构建，教师也可以适当地将翻转课堂引入进来，使得理想的课程教学效果得到达成[2]。例如，在讲解《因式分解》一课的过程中，由于本节课涉及到的分解方法是相对比较多的，如十字相乘、提公因式、配方法等，导致学生在实际掌握的过程中存在着一定的困难。所以在课前，教师就可以对这些知识进行讲解和录制，在资源整合后形成微视频在微信中上传，让学生在预习中运用。在后续课程的开展中就可以使得学生以合作交流的方式解决在自学当中遇到的困惑和难题，教师再根据实际情况针对性的引导。使得教学在开展的过程中变得更加高效。
        （四）结合小组合作，构建高效课堂
        在构建高效课堂的过程中，教师也应该将小组合作模式引入进来，使得新课改的目标和要求得到落实[3]。例如，在讲解“解一元一次方程”的过程中，教师可以先对解法进行讲解。在讲解完毕后，教师就可以让学生小组合作，让小组当中已经掌握的学生扮演小老师的角色为未掌握的学生进行讲解，使得学生在此过程中互相帮助，促使课程在构建的过程中更加高效。
        结论：总之，在初中数学教学的开展中，教师加强多元化教学方法的运用，不断助力高效课程的构建是非常重要的，可以使得教师教学在开展的过程中得到完善和优化，让学生在学习的过程中实现自主、合作、探究，获取到更好的提高和发展。所以，教师在教学开展的过程中可以创设趣味情景、适当引入实例、引入翻转课堂、结合小组合作等，使得理想的课程构建效果得到实现。
参考文献：
[1]钟荣鸥. 新课程中考评价与初中数学教学分析[J]. 试题与研究,2020,(31):79.
[2]魏强. 立足教材，与时俱进，突出创新——谈初中数学的命题过程与拓展[J]. 中学数学,2020,(22):67-68.
[3]梁金发. 指向核心素养的初中数学课堂练习设计策略探究[J]. 考试周刊,2020,(87):78-79.