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通过小学班级科学管理促进学生健康成长的策略思考

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：周晓红

[导读] 小学班级管理的内容较多，涉及学生日常的学习、生活、思想品行、人际交往等。

重庆市梁平区和林镇中心小学周晓红

摘要：小学班级管理的内容较多，涉及学生日常的学习、生活、思想品行、人际交往等。其中班主任承担着主要的责任，在教学任务之外，还要同时进行思想和文化的引导，善于发掘班级中学生的管理潜能，进而合理地分配管理任务，辅助教师进行管理，提升班级管理的质量。同时，小学生处于特殊成长时期，在心理和生理上性格鲜明，班级管理还需要了解他们的思想发展动态，给予正确的引导。因此，要使学生在好的环境中健康成长，教师需要认真规划，科学管理。
关键词：小学班级；科学管理；策略
        引言
        在新时期，教育理念有所变化，很多教育理念都强调了学生的主体性与学生的自主性.因此，在小学阶段的班级管理中，教师应当意识到班级是学生的班级，学生是班级的一部分，同时也是班级的主人，所以班级管理策略应当以学生为主。因此，教师需要研究多种班级管理理念，并学习多种班级管理方式，同时，将之与本班学生的特点进行结合，让班级管理更符合学生的特点，也更能促进学生的发展。因此，本文从以下几个方面入手对新时期小学班级管理的优化策略进行研究。
        一、树立正确管理理念是基础，以生为本
        小学班主任需要在班级管理工作中全面摆脱应试教育理念带来的影响,积极树立正确的班级管理理念，进一步转变自身角色，更加强化对学生综合能力和综合素养的培养，继而在正确班级管理理念的指引下助力班级管理工作开展效益的不断跃升。一方面，要以学生为本。在具体的班级管理工作开展过程中需要班主任围绕学生来展开工作，积极地将班级管理工作的出发点和落脚点放在服务学生成长和助力教学效益提升上，并积极地推进人性化的班级管理实施，进一步强化对班级学生各项能力和素养的培养。另一方面，要转变自身角色。需要小学班主任在班级管理工作的开展和实施过程中积极地和小学生做朋友、做伙伴，倾听学生的心声，回应学生的诉求，并积极地帮助学生解决实际存在的各种问题，继而让班级管理更有温情，更能助力学生健康成长。
        二、加强与学生之间的沟通，凸显学生主体地位
        在小学班级管理过程中，要想让班级管理的内容更具针对性,教师就需要切实地了解学生在学习与成长中的需求，充分地发挥学生在班级管理中的主体地位，只有这样才能让班级管理发挥出最大的价值与意义。因此，在日常教学开展过程中，教师就一定要注重加强与学生之间的交流与沟通，在交流与沟通过程中了解学生的想法，根据学生的成长需求因势利导地对学生进行管理教育，以此在凸显学生在班级管理中的主体地位，同时构建和谐的师生关系，加快完成新时代所下达的班级管理发展创新的教学任务。

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例如，在日常班级管理过程中，班主任教师就可以利用班会的时间与学生进行谈心活动，让学生在谈心活动中通过写信的方式，将自己在学习与成长过程中所遇到的烦恼、自己认为班级管理过程中所存在的问题以及自己对班级管理的建议与看法写下来交给教师。教师通过加强与学生的交流与沟通，可以让学生也间接地参与班级管理，有效地凸显学生在班级管理中的主体性，以此让班级管理更有针对性，达到进一步提升班级管理质量的目的。
        三、完善新时代班级管理制度，提高管理效率
        小学生处于身心发展的萌芽阶段，思想和行为都十分活跃,制度能够很好地帮助学生获得自律，养成良好的学习、生活习惯。因此，班级管理制度要遵循“公平、公正、公开”的原则，并且班主任要及时根据每一年学校制度、学生特点和时代要求进行调整。在制度设定时，要尊重学生意愿，听取学生意见，实施过程中要一视同仁，不可半途而废，奖惩机制的设定要在以尊重学生身心，保护学生自尊入手。当学生需要嘉奖时，教师要不失时机地及时对表现优秀的学生进行奖励，当学生出现错误的时候，教师要先分析学生出现错误的原因，根据问题的严重程度以及犯错次数进行惩罚。只有这种尊重学生、符合民意的制度，才可以帮助班主任更好地进行班级管理，也只有这样，学生才能够自觉遵守班级制度，维护班级利益。
        四、融入德育，提升品德
        德育是小学教育的重要部分，同时也是促进学生综合发展必不可少的部分,对他们的发展具有重要的作用。因此，在班级管理工作中，班主任需要注重融入德育。比如，设计亲子活动进行德育融入。具体来说，家长经常会帮助学生做很多事，但是学生帮助家长做的却很少。因此，在亲子活动中，应当倡导学生帮助家长做一些力所能及的事，让学生在实际行动中践行孝道，同时家长需要在适当的时候给予学生一定的鼓励，让他们能够感受到一定的成就感，进而更加积极地做自己应该做的事。通过这样的活动，学生的情感与品德都会得到提升。所以，班主任应当注重活动设计，并设计多种德育融入策略。
        结束语
        综合而言，小学班级科学的管理既需要合理的规章制度约束，同时也要求情感引导,使学生在生理和心理上同时进步。而作为班级管理的主体和根本动力，学生在接受班级管理标准制度的同时，还需要完善自我、发展自我，满足个人成长的需求，提升自主决策和自律力的能力，使其可以健康地成长。
参考文献
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