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论初中班主任针对“潜能生”德育工作的路径

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：黄远德

[导读] 初中阶段，班主任对于学生的影响非常明显，非常显著。初中时期，学生情感波动大，很容易受到外界环境影响出现情绪上的变化。

广东省惠东县平海中学黄远德

摘要：初中阶段，班主任对于学生的影响非常明显，非常显著。初中时期，学生情感波动大，很容易受到外界环境影响出现情绪上的变化。初中生正处于青春叛逆期很多学生因为各种各样的原因最后成为了班级中的潜能生，跟不上课堂教学进度，成绩一落再落。班主任需要发挥教书育人的作用，同时肩负起学生的学习成绩和德育品质培养，用积极向上的德育情绪感染学生，改变学生学习的消极情绪让学生能够转变自己的学习态度、学习行为，成为爱学习的好学生。本文将以班主任德育工作为讨论点，分析班级潜能生德育工作方式，在对症下药中提高学生学习兴趣、德育素质。
关键词：初中班主任；潜能生；德育工作；
        前言：初中阶段因各种各样的原因,班级总是会出现一些品行不正或是学习成绩不好的学生，也就是人们常说的潜能生。虽然潜能生数量不多，但教师不能用有色眼光对待自己的学生，教师需要倾注一样，甚至是更多的心血与爱引导学生，走出潜能生队伍。潜能生是班主任难以回避的问题，是所有班主任必须重视的话题。班级潜能生的转化需要班主任根据学生情况合理选择。班主任需要正确认识潜能生，了解潜能生的暂时性问题原因，并找出原因，用正确的方法引导，激发学生学习潜力。用德育教育过程，规范学生的言行、品质、德育情感。
        一、对症下药找准问题形成原因
        如果将班级看成是医院，那么班主任就是班级中的医生,班级中的潜能生就是患者。治好患者的病，减少医患矛盾关键点在于对症下药，找准问题真正原因，这样开出的药方才能做到药到病除。班主任需要善于调查、学会观察,耐心的倾听潜能生的诉求[1].包括学生的心理、生活以及学习等每一个方面。找准问题原因，采取有效应对办法，转化学生，使其成为班级中的优秀学生。
        潜能生最大的特点便是学习成绩比较差，该问题和很多因素有关,教师需要主动和学生交谈，和学生的朋友以及其他身边人交谈、和各个学科的科任教师交谈，了解学生成绩差的直接原因。了解原因以后，针对性的管理与教育[2]。从经验来看,大多数潜能生之所以会出现成绩下滑,主要原因为跟不上初中阶段的学习进度。虽然初中阶段仍旧是十分基础的教育阶段，但相较于小学时期却多出了许多复杂的知识。初中阶段是学生学习习惯培养的关键时期，初中教育强调培养学生的学习自主性与独立性。可是很多刚刚进入出众的学生，因为无法适应教师的教学方式、教学方法，所以跟不上进度，成绩渐渐落后。对于这种情况，班主任需要做的是根据学生的当前知识掌握情况，为学生介绍一些有效的学习方法，比如课前预习、自行下载微课巩固知识、制作思维导图将所学的知识点联系到一起。以上方法都是很不错的自学模式，能够提高学生知识熟悉感，帮助学生跟上课堂进度。除了前面的原因以外，还有一些学生因为家庭问题所以学习成绩下降。有些学生因为家庭条件好父母不管自己学习而成绩下降、有些学生因为家庭困难回家以后需要照顾全家人的生活而成绩下降、有些学生因为家庭有矛盾所以上课心不在焉而学习成绩下降。对于这些情况，班主任应倾尽所能帮助学生，和学生的家庭沟通，让学生的家庭可以为学生的学习提供更多的支持，让学生得到幸福感、安全感。这样学生才能重新收获笑容，认真听课，提高学习成绩。

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        二、倾注爱心拉近师生距离
        世间没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨，教师是学生的成长引导者,对于很多学生而言，教师不仅是自己的师，同时也是自己的傅。班主任扮演的是学生第二任家长的角色[3]。班主任在和学生平时的相处中，渐渐成为了如同家人一般的感情。班主任需要用自己的细腻情感关爱班级中的每一个人，不能只关注班级的优秀学生，也要关注班级的潜力学生，用爱洒满大地，用爱照亮学生前进的方向。
        班主任需要充分尊重自己的每一名学生。初中生已经有了自己的独立意识,学生渴望得到他人的认可、希望能够得到他人的尊重。班主任需要尊重每一名学生，将学生看做是和自己平等的个体，让学生感受到来自班主任的尊重，拉近师生之间的距离。班主任需要充分关心学生，走进学生的群体当中。班主任应想学生之所想，急学生之所急，让班级中的潜能生感受到班主任的关怀、爱护。班主任应当用信念鼓励、支持学生，使学生形成勇气、树立自信，用积极乐观的情绪迎接生活中的挑战，战胜自我。
        三、寻找优点挖掘潜力
        大多数班级潜能生都有学习成绩不好的问题,但这并不意味着班级潜能生就没有自己的长处和优点。对待潜能生的时候需要理性看待、公平看待、客观看待问题，应看到学生的优点，挖掘学生的潜力，用学生的优势和特长以点代面，扩大学生的学习范围，增强学生的学习积极性、学习主动性，实现素质能力的全面发展。比如有些学生虽然数学成绩差，但是英语成绩很好，教师平时可以询问学生为什么英语成绩好，学生就会说自己经常看英文电影，自己经常用英文。此时教师可以给学生讲一些数学趣味故事吸引学生，随后让学生用学英语的方法学数学。学生在自己擅长的领域中，即熟悉的学习方法中学习自己不擅长的知识能够改观学生的学习问题。
        四、持之以恒稳定成长
        转化潜能生的时候，教师需要找到正确的条件、时机与机会,通过培养良好习惯的方式，避免学生出现成绩反复升降问题。教师需要关注学生的长远发展，不能只考虑一时成绩。如果学生此时没有成绩和态度层面的转变，班主任需要多观察一段时间，并给予学生更多的引导、信任与鼓励，让学生明白学习是漫长的成长过程，无法在短时间取得成绩。班主任需要趁热打铁让学生明白班主任永远相信自己，是自己的同伴。班主任用自己的耐心引导爱护学生，对学生表现出信心，才能感动学生，让学生走出负面情绪、走出消极心理，转变学习态度，主动认真的学习知识。
        结语：转化潜能生，激发潜能生潜力是漫长的过程不是一蹴而就的事情,班主任需要投入足够多的精力与时间，建立长期准备。班主任应当步步为营、稳扎稳打，在工作中不断探索与实践，对工作思路进行总结与完善。只有这样才能顺利完成班主任工作，提高班级潜能生学习能力，使其获得更好的成长与发展。
参考文献：
[1]胡伟荣.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].科学咨询(教育科研),2020(05):107.
[2]宋景春.初中班主任德育教育与沟通的重要性[J].科学咨询(教育科研),2020(05):108.
[3]陈浩军.初中班主任基于微信开展互动德育探索[J].才智,2020(12):73.