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小组合作学习在小学数学课堂中的应用黄秀春

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：黄秀春

[导读] 小组合作应用在小学数学课堂上，小组成员间可以通过相互的配合、协调，寻找到最舒服的相处模式，并以同一个目标为团队目标，在配合中形成团队意识并达到目标，获得共赢。

广西省河池市天峨县向阳镇中心校黄秀春 547306

摘要：小组合作应用在小学数学课堂上，小组成员间可以通过相互的配合、协调，寻找到最舒服的相处模式，并以同一个目标为团队目标，在配合中形成团队意识并达到目标，获得共赢。这样的学习模式运用到小学数学教学中，能够激发学生的团队意识，并让学生在团队合作中获得教学效率和学习兴趣的提高。本文探究如何促使尚未形成成熟合作意识的小学生在数学学习中利用小组合作的学习模式培养良好学习习惯，提高学习成绩。
关键词：小组合作学习；小学数学；应用
        引言
        近年来，伴随着新课程改革要求的不断变化，学校对于数学学科的教学质量也提出了更高的要求。在开展课堂教学的过程中采用小组合作学习的教学方法，能在提高学生学习兴趣的基础上锻炼其合作能力。小学数学教师之所以开始广泛应用小组合作学习的教学方法，并针对这种教学方法进行进一步的改善，主要就是为了提升小学数学学科的整体教学质量。
        一、小组合作学习必须科学合理地进行分组
        要想有效地开展小学数学的小组合作学习，就必须科学合理地进行学习小组分组。教师进行学习小组的分组，必须充分考虑到学习小组成员的优点与缺点，并将学习优等生、学习中等生、学习后进生按照一定的比例分配到各个学习小组当中，从而让学习小组成员依据不同的学习水平有效搭配，充分发挥出学习小组的优势，真正做到先进带动后进，最终促进整个学习小组获得整体性的提升。例如，在教学《数据收集整理》一课时，教师可将学生进行科学合理的划分，并安排每一个学习小组通过深入地开展合作学习有效地收集与整理数据，同时进行数据的分析与研究，从而让小组成员更好地认知与理解统计的意义。学习小组的小组长可安排小组成员调查统计年级同学对“科幻小说”“校园故事”“历史传说”等各种类别的阅读兴趣的人数，小组长可依据小组成员的特长，让不同学习小组成员负责问卷调查、调查数据分析、调查数据整理等任务，最后通过小组成员的合作交流，共同撰写出调查数据分析报告。通过这样的合作学习方式，有效地让学生进行相互促进的高效学习，进一步提升学生的数学综合学习能力。
        二、合理布置学习任务
        在数学教学的过程中，开展课堂合作学习活动，可以让学生从中了解到自身的不足与优点，从而促使学生积极向优秀的学生学习以改正自身的不足之处，有利于促进学生的长远发展。因此，作为小学数学教师，要积极地在课堂教学中开展合作讨论活动同时在开展讨论活动之前事先做好计划和决策以保证课堂教学的顺利高效开展。

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开展课堂讨论活动首先需要确定合理的合作内容，需要遵守以下原则，讨论合作内容需要与当前课堂教学目标相符合，合作讨论活动过程对于促进学生能力发展具有积极的促进作用。例如，在学习三角形一课之前，教师需要预先明确本节课的教学目标：让学生掌握三角形的相关概念和性质。之后再根据目标确定讨论内容：为学生在多媒体上展示不同形状的三角形，之后让学生合作讨论什么是三角形；在多媒体中展示三角形在生活中的一些应用实例，然后让学生根据实例讨论三角形的有关性质。通过这种方式，既能够让学生对于三角形的相关概念有着更加深入的理解，又能增强学生的独立思考能力和合作探究能力，促进学生的全面提高。
        三、定期组织小组内及小组间的合作交流
        除了用基本的规则与任务目标约束小组内部的学习进度和学习效率，教师还应当注意到定期组织组内与组外成员间沟通和交流也是非常必要的。因为定期的交流是维系小组内部各项规则落实的必要条件，及时的沟通也方便小组间寻求更好的相处模式，实现共同进步。另外，组织以班级为单位的小组间交流活动，可以在良好健康的竞争机制下进一步激发学生合作共赢的意识，要让学生明白，虽然小组间存在竞争关系，但是作为同一个班级的成员，也要重视共赢的实现，这样能够很好地帮助小学阶段的学生建立良好的学习习惯。在交流的过程中，教师应当将交流重点放在引导学生共享合作技巧和协调好成员间合作配合等正面信息上，帮助学生形成正确的合作互助观念，促进健康的班级共赢体系的形成。
        四、完善小组合作学习的评价模式
        在小组合作学习完成之后，教师要根据每一个小组的实际状况进行评价，为了保证评价的公平与公正，教师首先需要针对评价模式进行完善。教师针对每一个小组的实际学习情况进行评价，不仅是加快教学任务的完成，同时也是为了进一步增强学习小组各个成员之间的凝聚力。只有不断完善小组合作学习的评价模式，学生才能真正认识自己的数学能力，与此同时，教师也可以帮助学生，使其自信心得到增强。在开展评价工作的时候，为了保证学生的自尊心不受到伤害，教师应该尽可能采用一些积极正面的语言评价学生的学习状况，除此之外，对于那些表现良好的学习小组，教师还可以给予适当的奖励，从而增强学生参与学习活动的积极性。
        结束语
        总之，在当前的小学数学教学当中，通过有效地开展小组合作学习，可充分体现学生在数学课堂当中的主体地位，并让学生在轻松愉悦的学习环境当中深入地学习与掌握数学知识，可有效地培养学生的创新思维与创新能力，让学生具备良好的数学学习思维，从而能够让学生在今后更加深入地学习数学知识。
参考文献
[1]邹冰秋,程翠萍.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].西部素质教育,2019,5(07):227-228.
[2]张思兰.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(06):245.
[3]庄嘉娴.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2019(03):147-148.