以婺剧《僧尼会》为例，论地方戏曲进课堂的实际操作--中国期刊网

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以婺剧《僧尼会》为例，论地方戏曲进课堂的实际操作

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：颜恋

[导读] 地方戏曲是我国地方传统文化的重要载体之一，是地方精神财富的象征。

义乌市苏溪镇第四小学颜恋

【摘要】地方戏曲是我国地方传统文化的重要载体之一，是地方精神财富的象征。为推动地方课程校本化实施，开发地方文化传播新途径，我校依托地方课程中戏曲教学资源，开展“地方戏曲进课堂”的课程开发研究。把地方戏曲引入到校园中，通过选取滑稽好玩的戏曲角色，设计鲜活灵动的情境导入，节节递进的教学环节，体验多元生动的戏曲课堂，激发学生的学习兴趣，以学生的认知为起点，以学生的特点为依据，让学生在玩中学，学中玩，快快乐乐地走进戏曲的领地，传承地方戏曲文化。
【关键词】婺剧；地方戏曲；学习兴趣；参与体验；课堂教学
        婺剧，俗称"金华戏"，是浙江省本土地方戏曲剧种之一。它有着悠久的历史, 混合了高腔、昆曲、微调等多种戏曲声腔，它影响范围广,被誉为“中国戏曲的活化石”。一直以来，政府也非常重视地方传统戏曲的保护和传承，金华每年都有推出婺剧新苗的奖项，义乌地区成立了义乌市婺剧保护传承中心，义乌教育局在义乌市的中小学艺术节上也推出戏曲类专场的比赛，积极推进戏曲的传承与发展。婺剧进校园显然是保护传承婺剧的最有效途径之一。
        说到婺剧，必得提起婺剧界的重要人物，那就是出演《僧尼会》小和尚一角的吴光煜老师，他塑造的这个小和尚的角色滑稽可爱，深受大家的喜爱，曾多次为国家领导人表演过，而小和尚这一角色更是让人印象深刻，一下就进入婺剧表演的世界当中，笔者接下来就将选取这一角色对如何在校园中让孩子打开婺剧大门进行分析。
        一、选取滑稽好玩的戏曲角色，激发学生的兴趣。
        面对地方戏曲进校园，首先要考虑教什么，能否吸引学生的学习兴趣，曲目的选取就显得至关重要。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”让学生在欢乐的氛围中学习，激起学生强烈的求知欲望是教学成功的重要点。学生对学习的内容感兴趣了，自然会产生强烈的求知欲望，自然而然地调动身体各项感官，积极主动地参与教与学的全部过程。因此笔者首选在课堂中引入《僧尼会》中小和尚下山的段落，这一唱段讲述了小和尚不甘心在寺庙做和尚，趁师傅不在寺庙偷跑下山的故事，在下山期间表述了他如何被算命先生坑害进了寺庙，下山路上看到的美丽风景以及逃下山后畅想未来生活的场景。小和尚用脖子转着佛珠亮相，滑稽搞笑的语言、动作、搞怪表情和模仿瞎子算命先生拿着乐器算命的样子。每一个细节都能让学生捧腹大笑，整个表演都能牢牢抓住学生的眼球，让学生被这种表演深深的吸引住，激发强烈的兴趣。
        二、设计新鲜动态的情境导入，抓住学生的眼球。
        确定好合适的教学内容后，怎样激发学生的新鲜感和好奇心，激起学生良好的学习戏曲开端至关重要。在《僧尼会》的课堂教学中，笔者在音乐的伴奏下用脖子转着佛珠出场，学生的新鲜感一下就来了，眼睛都瞪圆了，好奇的很。接着老师又用戏腔唱到：唉~~真是阿弥陀佛格侬~，学生立马开始模仿老师的这一句戏腔，有趣至极。这时笔者就会提出问题：“同学们，你们知道老师刚才表演的是什么戏曲种类吗？”老师马上补充：“老师表演的是和尚，是婺剧《僧尼会》中的一个角色，婺剧是我们这边的地方戏曲种类，你们每年在村里的戏台上看到的演出就是婺剧。

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老师今天表演的这个和尚角色当属艺术家--吴光煜爷爷表演的最为精彩，我们一起来观看并模仿学习吧。”这样课堂就在一片新鲜好奇中有趣中开始了
        三、设计环环递进的教学环节，营造浓厚的氛围。
        在《僧尼会》教学过程中，笔者以模仿为主，将戏曲念白、表演唱和戏曲基本动作，技能技巧，融为一体。笔者把模仿作为教学的基础和前提，通过欣赏戏曲本身表演，再模仿学唱和人物的表演，发挥对学生重新认识的作用，同时将戏剧的基本知识和技巧训练融入到对角色的欣赏、歌唱和表演中，从而提高学生自我鉴赏的能力。
        四、体验多元生动的戏曲课堂，引导课堂的升华
        通过听、动、看、唱、想，让学生参与传统戏曲课堂和体验传统戏曲课堂，让学生从感性认识上升到理性认知。音乐本身是一种“听”觉艺术，戏曲也是一样靠耳朵，因此“听”是戏曲鉴赏的关键。
        “动”是一种行为，要求学生通过身体动作和微妙的表情来塑造戏曲人物的形象，以传达情感和情绪。艺术来自生活，而戏曲也不会列外。只有通过让学生“动”起来，才能让他们全心全意的致力于完美的表现和获得的更丰富的经验。在《僧尼会》的教学中，笔者通常让学生一个段落一个段落的进行表演，当然也会让学生练单独的动作。
        小学生以形象思维为主，他们好奇，爱动，善于模仿。因此，“看”是学生在聆听的同时，通过视觉的结合，感受戏曲之美的另一种方式。笔者是通过自身示范表演和观看视频演出双管齐下实现的。如《僧尼会》中小和尚下山的段落，主要是让学生直观教师的情景示范表演；而《僧尼会》中瞎子算命场景就不仅通过教师的情景示范表演，还让学生仔细观看吴光煜老师的演出视频，感受体验表演的细节和精华之处。
        “唱”能帮助学生更好地把握戏曲作品的人物和特点，更好地调动学生的音乐思维，获得直接的音响体验。因此，在《僧尼会》教学中，笔者会让学生多唱剧中的简单段落，唱熟了自然了人物有了更进一步的了解，更好的表现居中人物。
        音乐具有一定的抽象性、多样性和可塑性。在戏剧学习的过程中思考对学生来说也是非常重要的。通过欣赏戏曲，充分培养学生的想象力、主观能动性和创造性。在地方戏剧课堂教学中，只有创造良好的教学环境，才能激发学生的学习兴趣。当然，笔者在教学过程中也存在很多不足，还需要不断完善。
        对于地方戏曲婺剧传承的处理，笔者还常常借助更快掌握的徒儿作为助教，让学生再去带学生，这样传播面更直接更好，效果更突出。总之，整堂课的教学设计，始终以学生的认知为起点，以学生的特点为依据，让学生在玩玩学学中，快乐地走进了婺剧世界，传承了地方文化。
参考文献：
[1]浙江省教育厅. 浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见[Z] .2015-03-26.
[2]陈文兵“戏剧进课堂”的教学实践模式构建
[3]白海英论江湖本的传承和戏曲生态—以婺剧为例[J].浙江艺术职业学院学报