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课堂提问在小学语文教学中的有效性策略探究吴双燕

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：吴双燕

[导读] 在我国教育体制持续改革的带动下，教育制度随着发生了一定的优化与改革。

浙江省义乌市稠城第三小学吴双燕

摘要：在我国教育体制持续改革的带动下，教育制度随着发生了一定的优化与改革。新课标明确提出，小学语文教师在开展课堂教学的过程中，要充分尊重学生在课堂上的主体性，借助多样化的教学方法充分激发学生学习兴趣，使其参与课堂学习的自主性与能动性被充分带动起来，从而提升教学的实效性。作为一名小学语文教师，必须充分抓住课堂提问这一重要环节，借助正确有效的提问，引导学生自主思考、积极探究，从而在主动探索知识的过程中获取新知，使其学习兴趣被充分调动起来，创新思维得到良好的发展。以下，笔者就小学语文课堂教学如何有效开展课堂提问展开具体分析，并对此提出相关建议性策略。
关键词：课堂提问；小学语文；课堂教学；策略
        前言：曾有教育研究者提出，倘若教师无法在教学中进行有效提问，那么其教学必然是不成功的。这充分说明提问为教师教学经验、业务功底的公开展示，能够有效考察教师对瞬息万变、参差不齐学情的驾驭能力。教学实践表明，把问题设置在旧知识与新知识的矛盾中，引导学生在质疑的同时发现问题，激发其探究未知事物的急切心理，使学习能够成为学生强烈的追求，从而以最佳状态学习新知识。教师课堂提问水平越高，得到的教学成效就越好，同时学生思维就越活跃，从而促使课堂气氛被带动起来，提升教学实效性。在小学语文教学中，教师应充把握课堂提问，将其应用价值充分发挥出来，以此提升教学质量与效率。
        一、确保课堂提问的精炼性
        在小学语文课堂教学中，想要确保课堂提问具有一定价值和意义，教师就必须结合教学内容认真设计问题。这对教师提出了较高的标准，即课堂提问除了要具备科学性之外，还应该具备艺术性[1]。精问则是科学性提问与艺术性提问的相结合，有效设计并提炼一些具有情感性、启发性、挑战性以及变通性的问题，以此引导学生思考，提升起思考层次。不要提无思考价值的问题，倘若问题太浅显，学生虽能够表面上对答如流，但实际上则毫无作用；相反的，倘若问题太复杂，超出了学生的理解能力，其只能望问兴叹，因此也达不到教育目的。
例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《詹天佑》一课相关教学内容的时候，教师可以结合“詹天佑为我国接触爱国工程师”这句话中“爱国”与“杰出”进行提问：“文章是如何凸显詹天佑爱国与杰出的？”通过设置这样的问题，并引导学生带着问题阅读课文，其学习针对性就会非常强。问题的设计关键在于线，教师应该将问题连接在主线上，从而真正实现牵一问动全身。
        二、把握课堂提问的难易度
        小学语文教师在开展课堂提问时，要遵循由浅及深、由易及难的原则[2]。

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倘若提出的问题太简单，学生不用思考就能够回答，根本无法激发其探究知识的欲望；倘若提出的问题太难，学生无论如何思考也得不出答案，其就是逐渐对学习丧失信心。犹如孩子摘苹果，不用跳就能摘到或者反复跳均摘不到均没劲，挑一挑就能够找得到才来劲。但如果把我课堂提问的难易度呢?需要将果实放在学生跳跳即能够摘到的位置。可见课堂提问不能够让学生随手可得，也不能让其高攀不起，而是要让其经过努力就能够到，引导其来劲的获得知识。因此，在进行课堂提问的时候，必须要实事求是，结合学生具体情况设置问题。
        例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《一个中国孩子的呼声》一课相关教学内容的时候，教师即可以为学生设置如下问题：“孩子是谁？其发出哪些呼声？只是一个孩子发出的呼声么？对此你能想到些什么？”通过以上几个问题，可看出问题的梯度性，前两个比较简单，后两个相对有难度，充分遵循了由浅及深、由易及难的原则。
        三、结合实际生活提出问题
        小学语文教师应该让现实生活中的情境成为课堂提问的资源[3]。语文知识具有较强的丰富性，被生动的生活支撑着，驾驶需要构建“生活语文”这一理念，结合新课改提出的要求，将教材作为框架，借助生活中的材料构建生活化教学情境并提出问题，以此让学生意识到语文知识和现实生活密切相关，从而形成一定情境效应。学生的学习兴趣能够被充分带动起来，从而由原本的“要我学”转变为“我要学”，以此为构建小学语文高效课堂奠定良好的基础。
        例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《只有一个地球》一课相关教学内容的时候，由于课文主题贴近生活，因此学生对其比较感兴趣，能够在小组讨论中侃侃而谈。课前，教师可以让学生搜集有关过于与现在地球状态的资料，并让学生根据地球知识与现实生活谈一谈自己的想法。此外，教师可以将“低碳环保”作为主题设计课后作业，使学生借助互联网查阅资料以及和家长讨论的方式完成，以此有效调动学生学生积极性。
        结论：综上所述，对于教师而言，课堂提问不仅是科学，也是一门艺术。良好的课堂提问是打开学生思维的一把钥匙，能够极大的调动学生学习兴趣，帮助其构建探索知识的桥梁，有助于教学效率的提升在具体教学中，教师要做到确保课堂提问的精炼性；把握课堂提问的难易度；结合实际生活提出问题等，以此能够有效提升教学效率，从而实现小学生的良好发展。
参考文献：
[1]叶梅芳.浅谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略[J].才智,2020(18):65.
[2]黄应兰.浅谈差异教学在小学语文课堂提问中的渗透[J].才智,2020(13):10.
[3]杨春桃.课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].科技资讯,2020,18(13):133+135.