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初中语文课堂中的德育教育

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：贾欣宇

[导读] 语文教材既是学生学习掌握我国语言文字的基础工具，也是渗透德育教育、引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的有效途径。虽然语文课本不是思想政治课本，但是语文课本中有许多关于“自我价值”“爱岗敬业”“团结友善”等德育内容。

四川省南充市高坪中学贾欣宇 637000

摘要：语文教材既是学生学习掌握我国语言文字的基础工具，也是渗透德育教育、引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的有效途径。虽然语文课本不是思想政治课本，但是语文课本中有许多关于“自我价值”“爱岗敬业”“团结友善”等德育内容。初中语文教师在完成教学目标的基础上，认真仔细地研读语文课本，在课堂中巧妙的“输出”课本中的德育内容，可以丰富学生的精神世界、熏陶学生的思想情感、增强学生的优秀品格，进而提升学生的道德素养。
关键词：初中语文；德育教育；教学方法
        荀子曰：“教学中积渐式的学习方法”，即逐渐地、不断地接受外来知识的影响。而《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响深广，应该重视语文的熏陶感染作用。”为了助力学生全面健康成长，促进学生成为德、智、体、美全面发展的综合型人才，语文课堂中的德育教育不可轻视，更要注意德育教育内容的教学方法。那么如何在初中语文课堂中，巧妙的“渗透输出”德育教育呢？
        一、主次分明是实践德育教育的基础
        初中是义务教育阶段，《教育规划纲要》明确提出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，要坚持德育为先、立德树人。”课堂是教师和学生进行思想交流的载体，教师通过知识教育学生、培养学生，将学生成为人才——先成“人”，后成“才”。语文课堂上，应以讲解语文知识为主，德育教育只起到辅助作用，如果老师在完成教学目标的基础上，再明确罗列出政治课本上也有的德育内容，就会让学生产生逆反心理，导致事倍功半。而将课本中的德育内容作为辅助知识，分享给学生就可以取得事半功倍的效果，所以在教学中，实践德育教育的基础是主次分明。如部编版语文教材八年级上册第六单元的古代寓言故事《愚公移山》一文：语文教师应该认真研读资料，在完成文章分析人物形象、掌握写作手法和学习文章主旨（反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了只要我们下定决心，不怕困难，持之以恒，任何困难都是可以克服的）教学目标的基础上，语文老师可以结合文章主旨，联系现代社会很多年轻人“好吃懒做”“自私”等生活实际，让同学们谈谈自己的看法，然后引导同学们继承和发扬古代劳动人民的坚持不懈精神和顽强的意志力。语文作为百科之母，特别是初中义务教育阶段的知识点，并不是每一篇都有丰富的德育知识。如部编版语文教材八年级上册第五单元都是说明文，主要介绍说明文的体裁、特点等等，那么在讲解《苏州园林》时，语文教师就不必“生拉硬扯”的让学生关联到德育教育的内容上，只需让学生学习说明文知识、掌握说明方法，通过教师讲解结合文中段落或PPT演示模板展示的图片，让学生了解苏州园林的特征并感受苏州园林的美景达到本课的教学目标就很好了。
        二、联系生活是实践德育教育的根本
        德育旨在培养学生的道德信念和人生观，形成学生的道德行为习惯。[]拥有良好的道德行为习惯的学生，是有良好德育教育收获的学生。但德育教育是看不见、摸不着的对人心灵的教育和精神的启迪，虽然理论往往是虚无缥缈的，但是人们一言一行却是受思想理论的指导，即理论指导实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生的言谈举止可以反映其所受的德育教育情况。

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龙生九子各有不同，同为一个班学生的学习能力和德育素质也各有不同，但是作为语文、思想政治等能引导学生树立价值观、人生观的人文学科，应发挥导向作用，特别在实践中进行德育教育，引导学生向善向上，不断进步。子曰：“有教无类”，在语文课堂上，语文教师一视同仁，将课本中蕴含的德育内容与现实生活的点滴事件联系起来，才不会让德育教育成为一句空话，联系生活是实践德育教育的根本。如部编版语文教材九年级上册梁启超先生的《敬业与乐业》一文。在课堂上，语文教师可以引导学生联系自己的生活实际，现在的“业”就是“学业”，也是为了以后的“事业”做准备，结合文中“敬业的同时要乐业”，才能在学习和工作中体会到乐趣、享受它。老师可以将文章与政治的价值观、人生观相联系，也可以结合当前社会的“就业问题”，组织同学们进行探讨，在同学们畅谈自己理想时，根据实际情况，进行引导，让同学们在学习路上，明确自己努力的目标和方向，真正的做到快乐学习。
        三、创新方法是实践德育教育的关键
        随着社会发展、时代的进步，德育教育的内容也会不断变更，社会的发展对知识及道德准则的更新是显而易见的，如古人坚持“三从四德”，也坚持“女子无才便是德”的思想，但是现在却有“新版三从四德”，也不断强调做一名知识女性、独立女性。关于德育教育的教学方法也是百家争鸣、百花齐放，每位老师都会根据自己的教学方法形成自己的教学风格。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，创新是发展进步的源动力。在语文课堂教学中，不断的创新教育教学方法是实践德育教育的关键。启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践，引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提升学生的人生价值和社会理想[]。语文课本的内容越来越丰富，教师可以根据“活动探究、阅读课文、综合性学习、写作、课后作业”等各项板块来开展德育教育。如部编版语文教材九年级上册的活动·探究板块，让同学们自主创作诗歌，根据第一单元学习的内容，在同学们掌握了语文知识的前提下，可以让同学们结合政治课上社会主义核心价值观的24个字“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”中，任选一个词汇创作一首诗歌。例如，以“爱国”为主题创作一首诗歌，语文教师可以自己仿照七年级下册《黄河颂》的格式，“站在巨人的肩膀上”进行创作，展示给学生自己“临摹”的版本，让学生发现，创作诗歌并不难。同时，在学习第一单元之后，也践行了德育教育的内容：倡导学生热爱自己的祖国。还可以在课后作业环节，让同学们互相批改、借鉴，让学生将对祖国强烈的热爱之情，化成一个个铿锵有力的汉字，创作一首首饱含爱国深情的诗歌。
        语文是工具性与人文性的统一，而人世间的善良和丑恶，又是借助于语言和文字表达的。在语文课堂上，语文教师在完成教学目标的基础上，联系生活实际潜移默化的渗透德育教育，让学生通过对语言文字的学习，积累语文知识的同时也感受语言文字后蕴含的道德情感。在语文课堂上实践好德育教育对学生养成良好的道德素质、树立正确的价值观有着深远的影响，这对每一位教师来说，任重而道远。
参考文献：
[1]赵洪.关于德育渗透研究的概述[J].南宁师范高等专科学校学报,2008(3):65-66.
[2]孙迎福.初中语文教学渗透德育的探究[J].科学咨询,2019(30):151.
[3]张平禄.浅议初中语文阅读写作教学与德育教育的融合[J].文教资料,2018(29)