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翻转课堂在小学低年级数学教学中的应用

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：和春光

[导读] 在信息技术发展飞速的世界里，各行各业为了提高效率多多少少都会借助一些信息技术来完成产品的更新换代，教育业也不例外。

云南省丽江市古城区大研中心校兴文小学和春光 674100

摘要：在信息技术发展飞速的世界里，各行各业为了提高效率多多少少都会借助一些信息技术来完成产品的更新换代，教育业也不例外。翻转课堂就是将信息技术融入教学过程的一个典型例子，它通过互联网的在线课程即远程教育和极强的信息整合分析能力，改变了以往固有的教学模式，提高了学生的教学地位
关键词：翻转课堂在小学低年级数学教学中应用
        引言
        翻转课堂这种教学方式其实对于现在的小学生非常适用。这种教学模式相对于传统的教学模式来说有很大的优势。对于教师来说，可以减轻教师的压力，因为在翻转课堂中教师只是引导者，教师在每个章节讲完之后同学们在课堂上认真讨论研究。但是在传统的教学模式中整堂课都需要教师讲课学生听课，而且这样学生的听课状态也不是很好，因为有的同学会因为学习枯燥的理论知识而溜号，完全掌握不了每堂课应该学习的任务。但是，翻转课堂这种教学方式，小学生应该是第一次接触，原则上来说应该可以吸引学生的目光，让学生在数学课的学习上可以做到全神贯注。这样一来，每个章节的知识点讲完之后让学生们进行小组讨论，自己学习巩固，吃不透的知识点就问同学，同学之间相互帮助。这样一来，在无形中也增加了班级的凝聚力和团结。
        一、翻转课堂概念
        翻转课堂是与传统课堂教学存在明显结构性差异的教学形态，其颠倒了传统教学中教师知识讲授与学生知识掌握的时间顺序，将学生学习“主阵地”由课堂向课前整体前移。从程序上看，翻转课堂包含课前的学生自主学习、课上的自主合作探究、课后的巩固提高三个阶段。教学中教师先将导学资料传递给学生，学生以导学资料为引领展开自主学习，在自主学习中理解和掌握知识要领，发现学习中一时无法独立破解的疑难之处。教师课堂教学主要针对学生自主学习的疑难点，组织和启发学生自主合作探究，在讨论、争辩、交流中完善知识体系，并通过课后的知识应用和反思提高，实现知识的巩固内化。
        二、翻转课堂的作用
        翻转课堂的实质就是将学生作为教学的主体。它可以丰富教学的环节，通过在课堂上加入一些有趣的课堂互动来提高学生的积极性，同时，学生也可以培养自己的自学能力，提高自己的综合素质。翻转课堂还可以提高教师的授课效率，在以往的教学模式中，即使教师一再强调预习，但是很少有学生注重预习的过程。而翻转课堂的模式就是让学生通过视频的方式自主预习该课内容，这对学生自主吸收知识的帮助很大。还有，线下授课的方式决定了课堂的缺点，就是它的一次性，比如有学生缺课，那么这节课很难补上，但是翻转课堂的优点之一就是线上教育资源的共享性强，可以任意次数地回放，这就提高了学生的学习效率。

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        三、翻转课堂模式实践
        （一）设立提前预习让学生自主学习
        在老式的教学中每次快下课，老师就会说：“同学们记得预习一下长方体和正方体这一知识点下节课我们开始讲。”这种话在学生眼里相当于没说，学习能力控制能力强的或许还看一眼，对于成绩不理想的学生是什么用都没有。例如，如果老师换一种说法：说下一节课我们学习第三章内容“长方体与正方体”，同学们下去自己用纸片各做出来一个下节课我们上课用。学生就会自己动手操作，他们会自己去选择看课本了解长方体与正方体的构造。不仅能带动所有的学生主动去预习还会提高他们的动手能力，这一板块的知识也会更深刻地保留在他们记忆里。对于下一节课他们会充满好奇也就会更努力去学习了。这样就能让学生对于下一节课产生兴趣，使得他们自己去学知识结合起来，提高他们的学习效率然后老师在针对于他们预习的情况授课。
        （二）翻转课堂内容合理
        虽然说翻转课堂这种教学模式学生自主学习或者小组讨论的时间相对来说是比较多的，但是教师还是需要完成每节课教师应该完成的任务，然后剩下的时间交给学生们让他们自由发挥探讨。在这种模式下教学，教师一定要做到合理地安排每个章节的学习任务。而且教师也一定要会一些多媒体应用的知识，帮助学生学习数学。而且有了多媒体的参与，可以让整个课堂的氛围变得轻松愉悦，可以给学生创造一个更好的空间来学习数学。在学习多边形周长和面积的运算时，一个章节就有很多多边形为了学生们在学习这个章节的知识点的时候不容易弄混，那么教师在讲解的时候就要把这些多边形分开讲解。让学生了解多边形的定义和形状，最后在教师讲解完之后，学生们自己动手实践，然后完成该章节需要掌握的知识内容。同时，因为教师已经运用了多媒体，那么教师可以制作一些该章节所需要的视频在最后课堂的几分钟进行播放，可以给学生学习多边形的启发，让学生对多边形更加感兴趣。
        （三）小组形式
        在翻转课堂模式下进行数学学习，学生们可以用很多不同的方法来学习。可以是自主学习，也可以是小组学习。在小组学习中，教师一定要保证每个小组的平均水平，让基础知识掌握很好的同学帮助基础知识比较差的同学，这样一来，学生们可以一同进步。在小组学习中，对于一个数学习题，每个人可能都有自己的解题方式。只要解题思路是对的，那么解题方式也是对的，这样也可以让学生在小组形式学习中培养自己的自主思维，这样就可以提高学生的学习兴趣。
        结束语
        综上所述，翻转课堂这种新型教学策略充分突出了学生的重要性，该策略激发了学生吸收知识的主动性，让课堂效率有所提高，还培养了学生的综合能力。而将其应用于小学数学课堂上，在提高小学生的自学能力之下也初步培养了学生的数学素养。
参考文献
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[2]吕志明.小学数学教学中翻转课堂的运用探析[J].才智,2020(12):197.
[3]左洪真.翻转课堂在小学低年级数学教学中的应用[J].科技资讯,2016,14(22):85-86.