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师生共创班规：推动班级的有效管理

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：杨芬

[导读] 小学生尤其是中低段的小学生，对于国法、学校规章制度和班规并不是很清楚，因此才会有学生脱离正常的“轨道”，做出一些偏激的、毫无意识的错误行为，究其原因没有班规意识，行为随意散漫，没有自律和约束力。

义乌市苏溪镇第四小学杨芬

【内容摘要】小学生尤其是中低段的小学生，对于国法、学校规章制度和班规并不是很清楚，因此才会有学生脱离正常的“轨道”，做出一些偏激的、毫无意识的错误行为，究其原因没有班规意识，行为随意散漫，没有自律和约束力。所以，在班级这个小家庭中我们师生共创适合本班的班规很有必要，它能对学生的一些错位行为起到约束和克制作用，还能在遵守班规的同时加强班级凝聚力同时班规需要每个学生作为监督者和执行者落实到位，此时通过班级岗位细分，人人担任班干部，可以达到很好的效果。
【关键词】班规；人人参与；落实
        一、学生知晓班规：从思想意识到具体落实
        班规是什么？班规，指中学生管理班级中采取的规章制度，简称班规。每个班的班规都不一样，主要涉及学习、纪律、出勤、卫生等诸多方面，是学生自我管理的重要制度班规的宗旨是为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围。
班规的意识我和学生一直都有，真正要制定的决心源于一堂思品课。
        一年级时，我和本班学生根据班级情况，一起制定了本班的奖惩制度，不成文的班规也融入在各项奖惩制度里面。班规意识一直都有，因为没有成文，学生对于班规的概念和各条规章制度并不是很清晰，导致在学习过程中班集体的凝聚力不够，学生主人翁意识还有待加强。基于这个原因，思品课的第一单元制定班规的课程刚好成为了一个契机，我和孩子们决心一起共创符合我们班级班规。
        二、师生共创班规：鼓励学生去发现，发挥学生主人翁意识
        （一）人人参与，集思广益
        学生是班级的学习者，也是班级的创造者。好的班规取之于学生，用之于学生。班规需要根据本班具体情况制定出来，同时能达到一个约束和团结班级的作用。在进入思品课堂之后我们一起认真阅读思品书本上的班规，梳理出班规制定的方向和思路，以此保证班规的全面性和完整性。每名学生提出有建议性的至少两条班规，写在发下去的表格里，写完之后各抒己见，一起讨论提出的班规的可行性和合理性。当然在之后的学习过程中，班规还在不断的完善。
        人人参与制定班规，这是一个全生参与的活动系统，系统中的所有人都负有不可推卸的责任，尤其在执行和维护班规的时候。那么这个班级必然有一种平等、谦和、淡定的气质，尊重、倾听、合作、共享必定是共同的行动标准，当然这也是我们班级所有人所追求和向往的。
        （二）小组合作的形式分版块制定班规
        班级里讨论比较激烈，各抒己见时观点比较散乱，但是学生们已经有了充分的时间独立思考，发现班级问题并提出相对应的班规。为了让每一条班规有代表性和整个班规有系统性，采用八人小组为单位，分版块制定出适合本班级的班规。当然学生在提出班规的时候会面临很多问题，比如班规的面片性和重复性，所以小组长搜集好各小组成员的班规后，需要摒除重复性的，提炼出可行的合理班规。

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        当时我们采用了两种思路共创班规：按时间顺序或者不同板块进行创建。最后呈现出来的班规融合了时间顺序和三大板块的。为了更好的维护和贯彻每一天班规，我们又共同创建了加减分细则和违反版规处理办法。每一天班规、细则和办法，我们都是全票通过，赢得了每一位学生的支持和落实。美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”我相信这也是种尊重。
        （三）在我的引导下，完善班规
        我和四位小组长利用了多次次放学后的时间，一起商量和讨论，确定好最终的班规的板块和各项班规的条理性，同时，在我的引导下，我们一起完善班规。最后，班规在我和孩子们的一起努力最终成文。
        在之后的学习中，我们会与时俱进，根据班级情况不断更新和完善班规，班规的变化是因为学生和班级的变化，班规的完善也是为了学生更好地进步和团结在一起。现在虽然还是条条框框看似约束学生，但每一条班规都会成为学生的共同行动准则，帮助学生养成良好的习惯。
        三、生生落实班规：事无巨细，岗位细分
        为了学生有班规意识和生生能把班规落实实处，我们采用人人参与，师生共创班规，达到在思想和源头上落实班规。但是，即使人人参与制定班规，但仍然有学生会忽视班规和逃避惩罚。所以，根据班级真实情况，把班级的每一项事务交给学生，人人做班干部，实行岗位责任制。
班级的岗位设置，采用鼓励学生去发现，学生自己提出岗位名称并承担岗位职务，学生的积极性非常高，并且更乐于落实班规。每位班干部都有权利根据学生的行为给出表扬和提醒，同时做好加减分工作。
        在班规、加减分细则、违反班规处理办法、我的岗位我做主和加减分汇总表的集心合力下，班级在我和学生的共同管理下井井有条、团结向上、活泼进取。
        四、班规促班级的有效管理
        美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。班规对人有约束力，本身并不讨人喜欢，但是在创建的过程中，生生参与并全票通过，足以表明学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放，有益于建立良好的师生关系。
        班规有利于学生的自我教育。班级管理的最高境界是实现学生的自我管理，自我教育。班规的共创，每一条都经过了学生自己的思考和讨论，所以学生的认识会更深刻。也有利于集体教育。形成了良好的心理气氛，激励着学生如何关心集体，尊重他人，互帮互学，共同进步。同时，也树立了班级的正气。
【参考文献】
[1]李金莲.小学高年级班级自主管理存在的问题与对策研究 [D]. 延边大学. 2017
[2]韩丽丽.农村地区小学班级管理问题研究 [D]. 河北大学. 2017
[3]杨静.寄宿制小学高年级班级管理有效性的案例研究 [D]. 淮北师范大学. 2017