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让体态律动带“活”小学音乐课堂

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：颜恋

[导读] 音乐课是引导学生感受艺术魅力的课程，然而很多音乐课堂仍然停留在灌输式教育层面，课堂氛围死气沉沉不说，学生的学习兴趣也没有被激发，教学效果更不明显。

义乌市苏溪镇第四小学颜恋

【摘要】音乐课是引导学生感受艺术魅力的课程，然而很多音乐课堂仍然停留在灌输式教育层面，课堂氛围死气沉沉不说，学生的学习兴趣也没有被激发，教学效果更不明显。因此，灌输式的音乐教育必须改变，在音乐课堂中增加适当的体态律动教学，能唤醒学生身体细胞，吸引学生主动参与课堂音乐活动营造愉快和谐的课堂氛围，让课堂“活”起来；还能让学生在律动中感知音乐元素、获取音乐知识，提高课堂教学效率，使音乐课堂“活”出生命力。
【关键词】体态律动；“活”；课堂；教学策略；案例
        学生要开启音乐大门，进入音乐世界的殿堂，必须有一把钥匙，而兴趣就是这把钥匙。音乐老师应该引导学生动手去转动钥匙，打开音乐学习的大门。体态律动参与音乐教学，不但能激发学生学习的兴趣，唤醒学生身体细胞，吸引学生主动参与课堂音乐活动，还能让学生在课堂上活动起来在律动中感知音乐元素、获取音乐知识，使音乐课堂“活”出生命力。
        一、体态律动在小学音乐课堂中的作用
        （一）提高专注力，激发兴趣，提高参与度
        小学生思维活跃，容易被身边的事物干扰，在传统的讲授式教学模式下，学生的注意力容易被转移，教师要设计更有趣的教学环节，让学生学得更专注，注意力才不容易分散。体态律动过程中，教师引导学生利用身体运动帮助感悟、理解音乐，在运动中感受和体验音乐，学生的思维就没有空隙被其它因素干扰，创造了高效而又快乐的音乐课堂。
        （二）利于学生理解音乐
        教师将分析好的音乐作品通过简单的身体动作直观的传递给学生，学生可以在此基础上用自己的理解和认知来表达，这个过程就简化了学生对音乐的理解。学生根据老师的设计的体态律动初步认识音乐，将自己从老师那吸收到音乐信息加入自己的理解，用自己的动作再次表达，真正变成自己吸收到的音乐知识，更深入的理解音乐感悟音乐。
        二、体态律动带“活”小学音乐课堂教学策略及实践案例
        （一）体态律动课堂实践案例类1：根据节奏带“活”音乐课堂
        身体节奏可以将运动所体验到的音乐内涵外化，使人们在自然放松的环境中充分参与到音乐的诠释过程中。节奏教学是音乐教学的重点，小学音乐教学应该把学生的节奏基础打扎实，让身体成为体验节奏的乐器。
        小学音乐教材曲库中涉及到的歌曲节拍有2/4拍、3/4拍、4/4拍、3/8、6/8拍等。学习新知识时，教师要把握节奏的强弱规律特点来设计节奏，促进学生通过经验来学习新知识。
        如：一年级上册《小蜻蜓》,3/4拍儿童歌曲。律动设计:第一个乐句、第三个乐句左手的手心向上,右手在强拍时敲击左手的手心,在弱拍时用指尖做扫地的动作,第二个乐句和第四个乐句动作跟第一、二个乐句一样，左手拍右手手心，随着音乐晃动身体。一拍两扫这样一组动作,他们就能充分体会到三拍子的规律，感知三拍子强弱弱的节拍特点，也为歌曲演唱教学环节做好准备。

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教学中经常出现的如附点节奏、弱起小节和切分音和休止符等元素，这些不同的节奏让音乐作品更有自己独特的风格，教师可以围绕这些特殊节奏进行巧妙设计，结合音乐设计律动让学生通过律动感知节奏特点和音乐风格。
        （二）体态律动课堂实践案例类2：根据音乐作品结构带“活”音乐课堂
        在过去的教学中,教师让学生通过聆听说出乐段的变化或通过色彩、线条、色块让学生做出相应的变化反应。但学生往往忽略了排在最前面的体态二字。一个好的体态设计，不仅能让学生更深入地体验音乐的内涵，还能使课堂充满活力。
        如：一年级下册歌曲《雁群飞》，2/4拍。单乐段六个乐句。其中第一个乐句、第二乐句与第五、六乐句相同。律动设计:（1）第一乐句左手拍左腿四次，右手拍右腿四次，第二乐句左右手同时拍左右腿6次。第三乐句动作为左手拍右手臂8次，第四乐句动作右手拍左手臂8次。第五乐句同第一乐句，第六乐句同第二乐句。（2）在前面律动的基础上让学生自己设计编创相同节奏的律动。学生在摸索体验中，感受歌曲中的重复的乐句和变化的乐句，让他们对歌曲的曲式有清晰的了解，真正让他们走进音乐并表现音乐。
        （三）体态律动课堂实践案例类3：边动边唱带“活”音乐课堂
        二声部合唱歌曲教学一直都是老师们头疼的问题，教学中常常是学生练了这个声部，那个声部忘记了,两个声部都会了,可是怎么也合不起来。教师可以给各个声部分配不同动作，让体态律动参与到合唱中，设计学生容易掌握容易理解的合作型的律动，学生在参与律动中就能免干扰的参与二声部演唱。
        如：三年级上册《美丽的黄昏》，3/4拍二声部轮唱歌曲，旋律优美。律动设计：学生分成两组，两两为同伴，两种站位。第一乐句第一组晃动身体垫点步行进。第二乐句舞步到第二组站位同伴位置，和同伴拉手，镜前方式前进与后退舞蹈。第三乐句第一组同学原地垫步，第二组同学舞步绕第一组同伴一圈回到原地。根据合唱歌曲的特点设计律动，让学生在律动中融入角色，合唱教学就能顺利进行。
        三、体态律动在小学音乐课堂应用中的注意事项
        （一）体态律动只是一种教学方式，在设计时需要把握好尺度，不要占用过多时间，让课堂其它环节顺利进行，保证整节音乐课的教学进度和教学质量。
        （二）教师要引导学生主动参与活动，充分发挥学生的主体地位，在活动中充分掌握音乐基础知识，从而有效提高学生的音乐素养。
        （三）教师要预设每一次体态律动环节可能出现的问题，提前对学生做好要求，同时也要给学生提供相对轻松自在的教学环境，保持学生的学习热情和求知欲望。
        四、结束语
        体态律动应用于小学音乐课堂教学，可以营造愉快和谐的课堂氛围，让学生在快乐中学习，有效提高小学音乐教学的效率。音乐教师要抛弃传统灌输式教育，在课堂中合理运用体态律动教学，让音乐课“活”起来，让学生音乐素养高起来。
参考文献：
[1]张文君.体态律动一声势在音乐教学中的应用及意义[J]民族音乐2009(03)2]
[2]俞晓倩.体态律动在小学音乐教学中的运用探析[J].好家长，2018（42）.