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谈提高小学数学课堂教学效率的策略王利平

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：王利平

[导读] 小学数学是小学阶段主要学习的科目之一，也是小学生提高数学思维能力必要的途径。

四川省成都市新都区汉城小学校王利平

摘要：小学数学是小学阶段主要学习的科目之一，也是小学生提高数学思维能力必要的途径。小学生思维逻辑理解能力都处在一个较低的水平，如何利用当前的教学模式和方法对小学生进行开发和引导，促进学生数学学习技能的提高，使学生具备更强的学习动力，是摆在每个数学教师面前的问题。基于此，本篇文章对提高小学数学课堂教学效率的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；教学效率；策略
        引言
        《新课程标准》的实施，改变了传统课堂上以教师为中心，以教材为中心的教学方式，教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者。课堂是学校教学的主阵地，如何有效提高课堂教学效率，是每一位小学数学教师应该思考的问题。
        一、小学数学教学现状
        （一）学生学习兴趣不高
        兴趣是最好的老师，一个人只有对某种事物产生兴趣，才愿意潜心去钻研，遇到问题才能够孜孜不倦地去思考解决，数学学习也是如此。数学作为一门逻辑思维要求较强的学科，对小学生来讲学习起来有些吃力，学生面对算数和需要逻辑思维较强的知识，就会产生抵触心理。而部分教师在教学中只注重数学知识点的传授，忽视了教学中的引导作用和兴趣作用，导致学生学习数学就是为了考试和成绩，使学生对数学学习没有兴趣,甚至是“谈数色变”。
        （二）教学重结果轻过程
        应试教育下的中国式教学都是以学生成绩为衡量标尺，学生成绩似乎代表了学生的全部能力。小学阶段是学生学习习惯养成和学习能力培养的关键时期，这一阶段学生成绩只是反映学生对知识掌握与否的标准之一，学生是否具备良好的学习能力，是否养成创新思维和逻辑思维都是一个持续的、量变引起质变的过程。重视结果轻视过程，就会导致学生突击学习，只学习和记忆考试要考的内容，从来不涉及延伸或者扩展性内容。学生数学思维和数学学习习惯都是在教学过程中循序渐进培养形成的，忽视了过程教学，就会导致学生缺少数学逻辑思维能力，只会做题和考试，这就背离了新时代下新课改提出的培养综合型人才的要求。
        二、提高小学数学课堂教学效率的策略
        （一）激发学生的学习兴趣
        “兴趣是最好的老师”，一个人只有对某件事物建立起了足够的兴趣，才能够深入其中并且取得丰硕的成果，具体到小学数学课堂中也是如此。教师要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。具体来说，教师可以利用多媒体设备播放相关的数学知识图片和视频，促使学生具备一定的学习意识，吸引学生的注意力，提高教学的效率效果。

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比如在学习“梯形的面积”一课时，老师并没有直接的告知学生梯形的面积公式，而是通过课件的演示与学生动手操作把梯形转化成已经学过的平行四边形、三角形一步步的共同去推动公式，当梯形面积的求解公式推导出来后，能够较大程度上提高学生的学习自信心，从而促使学生主动的参与到之后的数学知识学习中，进而以梯形面积的推导公式为基础，对其它图形的面积公式进行推导，有利于促进学生的自我认同感。之后，老师通过多媒体视频的播放，再次激发学生学习兴趣的提高，并且进一步对梯形的面积公式进行深层次的理解，有利于学生数学水平的有效提高，从而促进课堂教学效率的提高。
        （二）加大课堂上的互动力度，帮助学习效率提升
        小学生正处在成长的阶段，也处在探索世界的初级阶段，可以说，在这个过程中，学生对于每次接触到的新事物，每次学到的新知识，都是充满好奇的。同时小学生有着强烈的表达欲望，求知好问，因此教师必须要结合学生的这个心理特征，充满耐心，加强课堂上的互动程度，给予学生交流的空间。首先，应当加强师生之间的互动力度。学生对教师有一种天然的敬畏心理，在学习的过程中遇到难题也不敢向教师讨教，因此教师应当注重引导，在授课的时候观察学生的面部表情，向看起来有疑惑的学生进行提问，询问是否有自己的见解。同时，根据教材的内容布置课后作业，如在学习正方形和长方形时，让学生回家观察，哪些物体是正方形，哪些是长方形。在课堂上让学生进行交流，教师注重引导与解答，提升学生的观察能力，使学生更了解数学的知识内容，更增强学生的表达能力。其次，应当注重加强学生与学生之间的互动。可以将学生划分成各个学习小组，进行课题的布置，以学习小组为单位进行解题，在这个过程中，学生可以了解到其他人不同的思维，拓宽自己的思维模式，同时可以在小组中培养合作意识和沟通能力，帮助学生更好的成长。
        （三）加强对生活实际的联系
        比如学习“图形的变换”一课时，因为学生的空间想象能力比较低,当简单的图形进行对称、平移和旋转后，学生无法识别出其中简单的基础图形，这时候老师可以事先准备一些生活上对简单图形进行运用的图片，吸引学生的注意力，让学生对基础图形进行识别，能够较大程度上促进学生主动性与积极性的提高，从而促进课堂效率的提高。
        结束语
        综上所述，小学数学在小学教育体制中占有重要地位，对于学生的学习生涯也有着非常重要的影响。在小学数学教学工作中，老师通过各种教学方式的运用，较大程度上激发了学生的学习兴趣，结合学生具有极强好奇心与探索欲的心理特点，对教学内容进行适当的调整，促进学生学习主观能动性的提高，从而促进学生今后更好的发展。
参考文献
[1]杨玉红.“希沃易+”走进小学数学课堂——信息技术支持下提高小学数学教学效率的策略[J].内蒙古教育,2019(32):117-118.
[2]李晓平.谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].当代家庭教育,2019(30):59.
[3]刘权森.提高小学高年级数学课堂教学效率的策略探讨[J].读写算,2019(11):113.