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寓教于乐林安琪

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：林安琪

[导读] 魔术师的表演精彩纷呈，能够牢牢抓住观众的心理，吸引大家的视线。

义乌市苏溪镇第四小学林安琪

【摘要】魔术师的表演精彩纷呈，能够牢牢抓住观众的心理，吸引大家的视线。特别是对于小学生来说,他们的好奇心十分强烈，很容易就能接受新鲜的事物，爱动手，爱动脑，乐于探索，因此魔术就成为了他们课外时间饶有兴味的话题。魔术，虽然看起来十分的玄妙和神秘，但实际上它的背后蕴含着丰富的科学道理。于是，我尝试着利用魔术来进行课堂导入，在轻快愉悦的学习氛围中提升学生的观察能力、动手能力和思考能力，借此来增强学生的科学素养。
【关键词】魔术导入；激发兴趣；科学课堂
        上课的导入形式多种多样，我们可以用图片来进行导入，也可以利用视频来进行导入，又或是通过讲故事的方式来进行导入，根据不同的情况来定，均有其存在的价值。今日，我们来谈的是魔术导入，魔术导入因其趣味性、可视性逐渐走进了科学课堂导入的视野之中。
        一、魔术导入的探索与实践
        《小学科学课程标准》的要求相信大家都有所涉猎，无论新、老教师都会围绕它的中心观点费尽心思，想出各种花样来为学生提供新的学习方式，但是事与愿违，受限于传统的教育模式，很多学校都忙活着应试教育的事，使得原本应该活跃的小学科学课堂变得有些死气沉沉，给人的感觉就是学生普遍对于科学学习的兴致不高。学生不爱动脑，缺乏思考是科学课堂的普遍现象。
魔术是激发兴趣的最佳方式，很容易就能调动学生的积极性。利用魔术导入来进行科学课堂教学，可以充分引起学生的学习兴致。教师巧用魔术，能够优化课堂教学结构，使学生的注意力一下子就集中起来，将抽象变为具体、将静态化为动态，让整个科学课堂活跃起来，散发出新的魅力。
        （一）五下《空气的热胀冷缩》
        这节课是教科版小学五年级下册《热》单元的第四课内容。它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，在热这一单元中占据主要的位置。学生学习这部分内容有助于提升学生的观察能力、比较能力以及概括能力。同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得格外重要。
        瓶子吞蛋是一个非常神奇的科学实验，也是比较容易操作的一个实验，很多学生课后在家里肯定也实验过。把它改编成科学魔术，因为在实验过程中它能显现出视觉上不可捉摸的现象，很适合用于魔术表演。通过老师的语言表达加上鸡蛋进瓶子的现象，已经极大地激发了学生的好奇心，课上还有很多学生沉浸在鸡蛋进入瓶子的过程中无法自拔，简直无法相信自己刚才看到的东西。学生也都纷纷表示很想知道其中的原理，整节课上下来十分的轻松愉快，也拉近了我和学生之间的距离。
        （二）六上《电和磁》
        这节课是教科版小学六年级上册《能量》单元的第一课内容。本节课，我们将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线可以使小磁针发生偏转，从而了解电可以产生磁，增强了学生学习活动的探究性和趣味性。对于这种看不见摸不着的磁，采用魔术导入就比较好，可以让学生觉得运用磁能产生一些现象，使电生磁在他们心中不再是那么的抽象。
        本节课主要是通过实验的方式来让学生学习，课一开始就用魔术的形式来导入课题，增强了学生想探索的兴致，通过现象提出探究性问题，激发起学生急于自己动手实验来证实的心理。电生磁现象对于学生来说，很有意思，是一个他们极为感兴趣的话题，如何才能让这个兴趣最大化，还是得通过魔术来激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴致。

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因为这节课有很多动手操作的环节，学生能够充分地参与到活动中去，从中感受到科学探究的趣味。所以在整节课上，我通过以小组合作的形式进行实验、探讨、交流、汇报，让学生在亲自实践的过程中获得真理，也逐步解开了魔术的谜底。
        二、魔术导入的成效与问题
        （一）实践的成效
        1．对学生的发展。
        通过魔术导入科学课堂，能有效地激发学生探究科学原理的精神，培养科学学习的兴致，能更好地使学生获得生活需要的基本科学知识，为我们科学知识的学习提供了一种新颖的表现形式。
        2．对教师的成长。
        通过“魔术”的开发和表演，能进一步加深教师对专业知识的运用，增强了教师的表演欲望，突破了教师以往的教学方式，创造了教师新的一种教学形式。通过魔术导入科学课堂，可以使科学课堂充满更多的乐趣，成为教师专业成长的重要途径之一。
        （二）存在的问题
        1．课堂秩序易发生混乱。
        利用魔术导入科学课堂，对学生来说，是一件非常有意思的事情，可以迅速引起学生的关注，集中学生的注意力。但由于小学生爱动爱闹的天性，当他们碰到稀奇古怪的事情时，虽然会很感兴趣，但也会使他们变得非常兴奋，这课堂秩序就没那么容易把握了。
        2．与教学效果有所出入。
        利用魔术导入科学课堂，虽然具有生动性和趣味性，还能很好地引起学生进行探究的欲望，但同时也存在着一定的弊端。魔术对学生来说，的确很新奇，但如果学生只是感叹于魔术的奇妙、赞赏于老师高超的表演技术，这样完全不能达到教学效果。学生必须亲历全过程，进行质疑，提出猜想，进行验证与总结，他们的探究能力和科学素养才能够得以发展。
        三、魔术导入的后续思考
        科学课堂上的魔术一定要和电视节目中的魔术表演有所不同。作为普通的观众我们只需感受到魔术的神奇，惊叹于魔术师高深的技艺就足够了，但是在科学的课堂上，魔术绝不仅仅只是为了表演，更重要的是靠学生自己去领悟、去实践、去体验这魔术的全过程。寓科学教育于魔术当中，不仅能让学生见识到“奇妙”的科学现象，从中获取科学知识，更能够极大地激发学生的探究欲望，让他们真正地融入到科学课堂当中。
        课堂导入这一环节虽然在整堂课中占用的时间很短，但在课堂教学中也起到非常重要的作用。课堂导入的主要目的就是为了激起学生的学习兴趣，而兴趣在学生的学习过程中起到非常关键的作用。杜威认为，在学习的过程当中，兴趣就是最佳的推动力和催化剂。我国古代伟大的教育家孔子也曾提出，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，真可谓是经验之谈。以此看来，在进行教学研究的过程当中，绝对不可忽略对课堂导入的思索。只有重视课堂导入，才可以使科学教学变得更加绚烂多姿，展现其独特的魅力，增强学生的兴趣，促进学生的成长。
参考文献
[1]刘政.浅谈科学课的导入设计[J].教育教学论坛，2011（01）
[2]叶志荣.浅谈初中物理教学中新课引入几种方法［J］.读写算（教师版），2016（33）
[3]姜丽萍.小学科学课生活化导入“七法”[J].现代教育科学，2014（12）