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浅析数形结合在小学数学课堂教学中的运用

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：何杨

[导读] 随着我国教育事业的快速发展，教育问题逐渐成为了人们生活当中比较关注的事情，并且随着教育的改革，如今更加重视学生的素质教育。

彭州市升平小学何杨

摘要:随着我国教育事业的快速发展，教育问题逐渐成为了人们生活当中比较关注的事情，并且随着教育的改革，如今更加重视学生的素质教育。之前那种传统的教学方式以及学习的思想在如今已经不是最合适的选择了，因为那种教学方式比较死板，教学过程当中也会有一定的局限性，不利于养成学生独立思考的能力，并且学生的思维方式也得不到有利的发展。本篇文章就是以小学数学教育当中的数学结合教育思想为中心而展开讨论和分析。
关键词：小学数学；数形结合；应用策略
        引言
        数形结合是常用的解决数学问题的方法，并在数学的理论思想上占有重要的地位。数形结合具体是指将数学知识和问题运用数字与图形的方式表达出来，使问题进一步具体化，同时更加便于理解。这种解决数学问题的方法常用于教学中，它能在图形与数字的结合中，让学生更加形象、直观地理解到复杂的数学知识，同时培养学生探究复杂问题的兴趣和获取新知识的能力，进而提高其学习效率和教学质量。
        一、数形结合思想运用于小学数学的价值
        小学教育阶段的数学学习在内容上是比较丰富的，数学的课本上会有很多图形，和其他科目相比起来更加有意思，图形的描述方式可以让学生更加清楚的理解数学知识。同时小学阶段的数学学习对于学生思维的发展是非常重要的，教师在教学过程当中不断去探索更加符合现代教育的教学方式，从而在小学教育阶段可以有效的促进学生的思维能力。数形结合是如今小学数学教育当中非常重要的教学方式。所以，教师在小学的数学教育当中需要重视数形结合的思维引导，这样可以更加快速的让学生学会知识。
        二、数形结合在小学数学课堂教学中的运用策略
        （一）数形结合设定教学情境，展开数学教学
        小学阶段的学生们年龄偏小，理解能力和逻辑思维能力有限，所以在实际教学中学生们无法快速地根据教材内容重点知识点了解其中的内容，时间一长，势必打击学生们学习数学的主动性。在实际教学中，老师针对这种教学情况，应该及时采取相应教学措施，并且优化教学内容和手段，在教学中引入情境教学，可以很好地改善教学中存在的问题。在班级教学中使用图形，解决数学问题是一种很不错的教学方式，且针对小学阶段的学生而言，图形具有生动形象的特点，利用图形解决分析问题，可以将乏味枯燥的数量关系变得更加直观生动。以“认识百分数”为教学案例，老师在授课中可以为学生们设定这样的教学情境：学生们喜欢篮球运动吗？大家平时喜欢看篮球赛吗？大家能说出几个篮球明星吗？在此期间老师拿出提前准备好的图片让学生们观看，学生们看看老师手中拿的照片，异口同声地回答道：“姚明。

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”老师紧接着抛出下一个问题，老师手中有一张表格，是姚明在NBA比赛中的数据统计单，其中前两个赛季的罚球率高达81％，并将带有百分数的图片高举给学生们观看，进而引进新知识点“百分数”，在班级授课中，老师通过有效设置教学情境，能很好地激发学生们学习的热情，在老师介绍中让学生们认识了百分数，通过一个小环节很好地引导了学生们的学习方向，为学生的数学学习奠基了较好的基础。
        （二）教师在课堂上需要贯彻数形结合的教学观念
        数形结合的解题方法是小学教育阶段的学生必须掌握的一种解题思想。所以，教师在小学阶段对学生进行数学教育的时候需要重视数形结合方面的教学，让学生可以熟练的应用这种方法来解决数学问题。在课堂上需要积极的采用不同的教学方式来增加学生对数学的学习兴趣，从而提高学生在数学课堂上学习的效率，给学生讲解数学知识的时候需要分清主次，让学生清楚的掌握重点的知识，在课堂上不能大部分时间耗费在一些不重要且琐碎的知识上。除此之外，教师还可以结合生活中的实际事例来给学生讲解数学知识，这样不仅可以让学生更加理解数学知识，还可以提高学生的生活能力。
        （三）借助画图方法，引导学生明确各种数学关系
        通过观察现阶段小学数学题目，我们能够发现不少题目都是计算应用题目，这一部分计算题往往题目篇幅很长，学生只有读懂题目才能够做对题目，但是很多小学生由于没有足够的耐心，因此他们在做题之时，往往没有将题目读懂，就下笔做题，这样不仅会增加学生做题的难度，还会使学生感到压力，长此以往，学生会失去对数学题目的兴趣。为解决上述问题，教师有必要告诉学生多种绘画示意图的方法，具体方法为：首先，学生要根据题目关系，画出思维逻辑图。其次，学生要主动寻找关系示意图，理清题目数据之间的关系，指导学生重视解题过程，只有过程做对，答案才不会出错，一直以来，教师十分看重题目结果，忽视学生做题过程，这样做不利于学生养成正确的做题习惯，使学生在不理解题目的情况下就将答案写出来，不利于培养学生养成优良做题习惯。
        结束语
        综上，数形结合的方法不仅简化了教师的教学过程，将复杂的问题简单化，同时也让学生在运用数形结合法的过程中提高举一反三、独立思考的能力。数形结合法在各类数学问题中的应用广泛，也能够快速培养学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，在教学过程特别是数学学科教学过程中，教师们应加大数形结合法的应用，在提高教学质量的同时，培养学生知识和能力的全方位发展。
参考文献
[1]邹冰秋.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].重庆与世界,2018(24):69-71.
[2]闫秀平.数形结合在小学数学教学中的运用[N].山西青年报,2018-11-27(004).
[3]张德飞.“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J].华夏教师,2018(33):56-57.