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小学和乐音乐课堂教学创新意识培养研究陈佩佩

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：陈佩佩

[导读] 和乐课堂的教学方式，有利于学生快速地融入氛围，快乐轻松的学习环境提升了学生的思维活跃度，加强了学生综合能力的培养，为打造全面发展的综合型人才做好了铺垫。

平阳县水头镇第三小学陈佩佩

摘要：和乐课堂的教学方式，有利于学生快速地融入氛围，快乐轻松的学习环境提升了学生的思维活跃度，加强了学生综合能力的培养，为打造全面发展的综合型人才做好了铺垫。基于此，本篇文章对小学和乐音乐课堂教学创新意识培养进行研究，以供参考。
关键词：小学音乐；和乐课堂；创新意识
        引言
        在和乐音乐教学中，不仅可以为学生带来丰富的知识，还可以使学生体验不同旋律的音乐，进而可以掌握一定的欣赏音乐的能力。但是当前很多小学受到应试教育的影响，导致开设的音乐课时非常少，而很多音乐教师对和乐音乐的教学非常不重视，教学内容基本都是以理论知识为主，缺乏实践性，教学方式枯燥，学生对音乐的学习热情逐渐降低，这都对培养学生创新意识带来很不利的影响。
        一、和乐音乐课堂
        和乐音乐课堂是一种氛围，为学生构建一个和谐快乐的学习环境。和乐文化突出的特征就是涵含中和之气、孕育灵动的优雅，音乐老师在课程结构安排时要进行多方面的重组及活动筛选，对于有关资源进行美化协调。学生具有天生的乐感，对音乐有特别的情感，让音乐课更有灵动性，是提升学生对音乐的兴趣的前提。音乐课堂在给学生带来愉悦感的同时，也是开启学生智能训练的课程。教师通过乐曲的选择、乐理知识的传授、乐曲技法的展示等方面的学习，让学生切身感知音乐素养的形成。
        二、在小学和乐音乐课堂培养学生创新意识的具体策略
        （一）为学生组织课堂游戏，提高学生课程参与积极性
        对于处在小学阶段的学生来说，游戏是激发学生学习兴趣的有效方法，那么教师在教学中就要合理利用这一教学方式来引导学生，进而提高学生的学习兴趣，使学生乐于参与到教师的教学活动中。教师在教学中可以根据所要教授的课程内容为学生组织游戏。例如教师在进行《小动物唱歌》这一课程教学时，教师就可以为学生组织相应的游戏，此时教师就可以让学生利用身边的工具发出动物的声音，比如拍手时的声音就像青蛙叫，铅笔袋摇晃发出的声音就像蝉叫。那么教师就可以利用拍手与摇晃铅笔袋为学生开展“合唱”游戏活动，教师可以让学生随着音乐节奏拍手与摇晃铅笔袋，这样学生在游戏中就能掌握一定的乐感，进而提高教师乐理知识的教学效率。
        （二）开展音乐实践教学，激发学生创新意识
        在音乐课堂上，弹弹琴、唱唱歌的传统教学模式已经无法适应时代的要求，开展音乐实践教学活动的教育方式已经成为音乐教师常用的教学方法。在实践教学中发掘学生的音乐潜能，提升学生的创新意识，根据实践中学生的参与度，逐渐培养学生的音乐素养。

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通过实践活动带动学生发散思维表达自己的内心世界，抒发思想感情，激发创新性思维能力，加强学生对于学过的音乐技能及表现手法的巩固练习。结合音乐教学中的具体要求，使学生积极参与并养成不断创新的思维习惯。例如，学习《小鸭子》这首歌时，音乐教师引导学生想象鸭子的走路姿势，让学生通过肢体语言表达各种小鸭子的动作，鼓励每一位学生都参与表演，这样通过提升学生的参与度，让学生对音乐产生浓厚的兴趣。
        （三）即兴创作，提升学生的综合能力
        学生的世界里充满着新奇、灵动，好胜心是每个孩子的天性，孩子的内心世界渴望被发现、被理解。音乐作为一种艺术，可通过故事、节奏、旋律、歌词及舞蹈等多元表现形式展现。这些艺术形式给了活泼好动的孩子展露天性的机会。在音乐教学时，发散学生的思维，进行音乐创作，不但可以带动学生通过创作表达自己的内心世界，抒发思想感情，激发创造性思维能力，还可以对学生已经学过的音乐技能、表现手法进行巩固练习。音乐教学中即兴创作具有随意性，根据具体环境，随时可安排学生编排，例如在教学《老鹰抓小鸡》这首歌曲时，音乐教师可以安排学生进行一场小型的比赛。学生自由分组安排任务，有的学生可以声情并茂地讲述老鹰抓小鸡的游戏规则，有的学生则根据游戏内容编排优美的舞蹈动作来展示游戏内涵，还有的学生可通过乐器来表达歌曲的旋律。整个过程中，学生根据自己的理解，运用不同的形式展现自己的内心世界，表达自己对歌曲的感知。通过比赛的形式，不仅能发掘学生的童趣，还能体现不同学生的理解力。这样的音乐课堂给学生更大的展示空间，能让学生真正参与其中，即兴创作不单考验学生的临时反应能力，更能体现学生知识的储备量。
        （四）构建“和乐”课堂，引导学生想象
        例如在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，通过展示背景图片，引导学生听歌的同时，理解乐曲的内容，在听完整首歌曲后让学生根据自己的理解表演所听到的内容。有的学生表演蜗牛，利用肢体语言表现出蜗牛的缓慢；有的学生表演黄鹂鸟，用自己丰富的表情表达出黄鹂鸟的疑惑。通过学生的表演，引导学生发挥想象，为什么对于葡萄成熟这件事他们的想法和做法不同。根据分析理解，有没有学生能创造出更具表达力的表演。让每个学生都能参与其中，在丰富学生想象力的同时，提升学生的创造能力。
        结束语
        综上所述，和乐音乐课堂不断探索学生的创造能力，通过丰富学生的想象力，加强对学生创造能力的培养，音乐教师在教学中引导学生即兴发挥，调动学生的积极性，发散思维力，通过对培养音乐创造力相关因素的研究与探索，具体分析和乐音乐课堂下学生创造力培养的切入点。
参考文献
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[2]刘晓青.积极自主,高效简约——小学音乐教学的追求[J].试题与研究,2018(15):115.
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