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小学语文课堂有效提问策略探究韦桃

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：韦桃

[导读] 小学阶段，学生的语文学习过程，主要是依靠教师的引领和指导进行的。

广西省河池市天峨县向阳镇中心校韦桃 547306

摘要：小学阶段，学生的语文学习过程，主要是依靠教师的引领和指导进行的。在这一过程中，教师的引领和指导主要是通过课堂的提问来实现，以此培养学生思维能力和激发学生探求真理的兴趣。然而，在实际的语文课堂教学过程中，部分教师的课堂提问还存在一些问题，无法与学生进行有效的交流，阻碍了学生的发展与进步，教师要进行恰当的课堂提问，促进学生的学习和进步。因此，教师需要在语文课堂教学过程中，对学生进行适时适度的提问，开展有效的语文教学，培养学生的思维能力，激发学生想象力以及创造力。
关键词：小学语文；有效提问；策略
        引言
        对于小学阶段的学生而言，教学需要针对小学生的年龄特点以及学习需求进行设计，以激发学生的学习兴趣作为着手点，应用有效的教学方法提高小学生的学习效率。提问教学是一种在针对学生学习需求以及学习情况的基础上所进行提问教学，提问诱发学生进行主动的思考，在教师所设置的问题中学生的个性思维得到激发，这对于小学生学习能力的发展而言是非常重要的。因此，本文对小学语文课堂有效提问策略进行研究具有十分重要的意义。
        一、将问题和日常生活进行结合
        在当前的小学语文教学中，生活化教学已经成为一个重要的思路，同时也是我们实现有效提问策略的一个重要的选择。教师在进行问题设计时，应该和学生们自身的生活实际进行一定的结合，从生活出发来进行提问。这样学生们在面对问题时，他们的陌生感能够得到进一步的降低，同时也能够减少他们思考的压力和学习的难度。小学语文教材是经过精心编制的，教材当中的内容和我们生活的关联是十分密切的。在具体问题的设计和选择上，我们必须要将生活作为一个重要的考量内容，实现文本内容和学生现实生活的充分联系，激发他们的学习兴趣和主动性。例如，在对《秋天的雨》这一课进行学习的过程中，我们就可以向学生们进行提问，让学生们谈一谈自己，在生活当中对每个季节的雨有什么样的概念和想法。通过这样的问题来进行引导和过渡，学生们自然也就能够降低他们的陌生感，更加自主地参与后续知识的学习。
        二、语文课堂提问应具有层次性
        在语文教学中设置问题应注重难度的合理控制，应将小学生思维认知及理解能力作为基本前提，精心设疑保证学生能够对语文问题展开积极主动的思考和探究，应确保语文课堂提问应具有层次性，应以语文教学目标和具体需求为导向，由易到难、由简到繁，有直观到抽象;并且，教师也应针对不同层次学生设置不同层次的问题，通过问题分层，满足不同层次学生语文学习需求。

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比如，这对语文能力较差的学生应将问题与基础知识紧密结合;针对语文中等生应将问题偏向语文学习提高点，让其需求经过思维的过程获得答案;针对语文优等生，则可将问题难度提升，注重培养学生创新和发散性思维。比如，在讲解《火烧云》这篇课文时，教师就可将学生依据差异和能力进行隐性分层，在课堂教学中向低层次学生提出简单易答的基础性问题，向中层次学生提出具有一定难度和探究性的问题，对高层次的学生则提出难度较大、具有较强探索性和创新性的问题实现问题分层，确保问题教学在语文课堂教学中的有效性。
        三、课堂提问要有针对性
        在小学语文课堂教学时，教师要有意识、有针对性地设计问题，尽可能地让全部学生能够积极参与到问题讨论中。同时，也要让更多的学生获得提问的机会，不能只是一味地关注基础良好的学生和课堂活跃的学生。对此，教师在教学过程中，要扩大课堂提问的范围，设计的问题不仅是针对成绩优秀的学生，也要关注成绩普通的学生，从而充分调动全体学生的积极性，激发语文学习的兴趣。具体可以从两个方面进行：第一，问题的设计有难也有易。就是简单问题的提问，更加倾向于基础较为薄弱的学生，以此调动这部分学生的学习积极性，增强他们语文学习的兴趣和自信心。一些较难的问题，可以倾向于基础较好的学生，培养其发散思维和创新思维能力；第二，变换课堂提问的方式。就是要采取多样化的提问方式，让学生主动回答或者举手回答，或者可以通过合作讨论后选出代表回答。通过多样化的提问方式，活跃全体学生的思维，以此培养和提升学生思维能力。
        四、给予学生适当的肯定和鼓励
        在课堂提问的过程当中，我们也应该对于学生的回答进行一定的肯定和鼓励，让他们能够通过问题的回答，获得学习上的成功体验。在学生们完成问题的回答之后，教师应该及时地进行点评和评价。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师可以提出问题，让学生回答：为什么乌鸦喝不到水？有的学生会认为瓶子口太小了，而有的学生会觉得乌鸦的嘴巴太大了。小学阶段的学生，他们的想法是天马行空的，看问题的角度也是不尽相同的，每一个答案的背后都涵盖着学生们自己的理解和思考。作为教师，我们对于他们所回答的答案应该给予一定的鼓励和肯定，不能轻易的否定学生，并且让学生自身能够获得正面积极的引导。这也是后续提问的一个重要的心理铺垫过程。
        结束语
        总而言之，适当、有效的课堂提问，是引导小学生自主融入课堂，积极投入到课文学习中的重要途径，亦是诱导学生发散思维、激发个体潜能、培养创新能力以及提升课堂效率的重要手段，对课堂有效提问的利用，能够促使小学语文课堂教学更为合理化、科学化。
参考文献
[1]丁建招.小学语文课堂教学的有效提问[N].榆林日报,2019-10-11(005).
[2]李怡霖.小学语文课堂有效提问策略初探[J].发展,2019(06):91-92.
[3]武云霞.课堂提问在小学语文教学中的应用策略[J].才智,2018(33):165.