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浅谈教材插图小学低段语文教学中的运用

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：杨玲花

[导读] 教材插图丰富多样，在教学中广泛运用。

义乌市苏溪镇第四小学杨玲花

【摘要】教材插图丰富多样，在教学中广泛运用。基于低段学生的年龄特点,利用图文结合的教学方式,有助于学生对课文的学习和理解。通过合理有效的运用教材插图，在实际教学中可以从教学重点出发，以教材插图为基点，突出重点；也可以从教学难点出发，以教材插图为基点，突破难点；还可以从教学内容为载体，以教材插图为基点，拓展学生自主学习能力。
【关键词】教材插图     低段语文    助力
        插图作为小学语文教材的独特组成部分在当前的教学中似乎已经成为一个被遗忘的“角落”。尤其在语文阅读教学中，由于教学媒体的现代化，插图作为传统教学的常用手段，在引导阅读认知、文本解读和语言训练中的作用日益淡化。然而，小学语文课文中插图是教材的一个重要组成部分，语言文字的叙述是课文的中心部分，插图可以是为课文中心服务的。
        一、利用插图助力教学环节
        对于小学低段学生来说，多姿多彩的插图能够加强学生内部学习动机.课堂上我们可以灵活地在导入、讲授、总结等环节针对插图的特点进行合理运用。
        （一）观插图,产疑问，激导入
        插图可直接诉诸学生的视觉，造成鲜明的感受，而不像课文要借助阅读想象来间接地吸引学生。在教学《雪地里的小画家》时，我先出示课文插图的脚印，并让学生观察插图并思考，图中的脚印像什么？猜一猜是谁的脚印？学生通过插图可以快速回答这两个问题，从而自然而然理解了课文内容。
        （二）借插图，助理解，承前启后
        学生有个体差异，一幅生动凝练的插图，可以直观的展示，更好的帮助学生把握课文的中心。如在二上《回声》教学中在讲授回声的原理时，学生只从文字去理解，具有一定的难读。教学时我让学生充分的读句子后再让学生回过头去看看课文内的插图，仔细瞧瞧现在的河面和平时看到的有什么不一样，学生很容易就发现插图中的河面上有一圈圈椭圆形的圆圈，此时教师就可以顺理成章地说：这就是波纹。再让学生仔细瞧瞧这几个圈有什么不一样，学生又会从中发现圆圈从里到外越来越大，这时老师跟学生解释：这样一圈圈的扩大就是声音在向更远的地方扩散，可是遇到桥洞壁没法再向更远的地方扩散声音就又被传回来，这就是回声。这样一个教学难点在图文结合的方法下，学生更容易接受。
        （三）借插图，理文章，总结课文
        我们在教学时不仅可以利用插图感知形象，理解课文，还可以在学习结束时，再次用它来明确中心，总结全文。从而打破教学中教师单方面的说教或总结，让学生成为课堂的真正主人。
        在教学一下课文《小猴子下山》时，我就引导学生看图总结：图中的小猴子是怎么做的？最后他得到了什么？为什么会这样？由此体会做事情要有始有终，要明确目标，否则会一无所获。
        二、巧用插图解决教学要点
        通过插图的帮助，学习课文，读懂课文。
        （一）观插图，求多元，突出重点
        在二下《画家和牧童》中，们可以通过观察图片中人物的穿着来感受他们地位的悬殊，从多角度体会小牧童虽然年纪小，但是敢于向大画家提出意见很了不起。同时从戴嵩地行为中感受他的谦虚。

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        （二）借插图，想细节，消除疑点
        教学疑点它不是教学难点，也不是教学重点。它不是这一节课的重要目标，也不是难以理解的知识，它是学生会产生疑问的地方。课堂教学时可以进行图文结合的方式，让学生克服疑点。
        如在一上《我多想去看看》教学时，文中对天安门广场上的升旗仪式形容为非常壮观。这期中“壮观”其实对于一上的学生来说还是有点深奥，学生难以理解。所以我把重点放在意会上。班里大部分学生都没有在现场或电视里看过升旗仪式，所以不能感受场面的壮观。所以课内的插图就是一个有效的链接，我让学生仔细观察图片说说你看到最多的是什么？学生当然会说是人，然后我再请小朋友们数数广场上的人。通过数不清感受人山人海从而理解“壮观”。
        （三）换插图，找特点，探究焦点
        一下的《失物招领》中表达地是小朋友们要讲文明，不能随便乱扔垃圾，破换环境这一主题内容。课文中的第一张插图中就画着同学们吃午饭时把垃圾乱扔在草坪上的场景。课文教好后可以再回顾第一张插图，请小朋友们找找你看到草坪上有哪些垃圾？并说说这样做对不对，生活中我们应该怎么做？再出示干净整洁的草坪图片，通过图片的对比体悟要保护环境，不能乱扔垃圾。
        三、活用插图训练语文能力
        借助插图能逐步加深学习内容，这既符合小学身小学生认识事物的规律，又符合低年级小学生的心理特点。
        （一）借插图，找要素，提升解词能力
        理解词义是词语教学的重点。低段课文中有些词语对刚入学不久的低年级学生是不容易讲清楚的。因此在词语的教学中，利用图画把观察和理解有机结合起来，有助于学生对词语的理解。
        如教学语文人教版新教材一下《春夏秋冬》这篇课文就引导学生理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”等短语时，我就充分利用了插图，让学生说一说图中看到了什么。学生们很快就有了发现，理解这几个短语的意思。这样的插图运用，既能达到理解词，发展语言能力的目的，又能激发学生看图说话的兴趣。
        （二）借插图，说故事，提升复述能力
        小学语文教学要培养学生听说读写能力，而对于低段的学生来说尤为重要的是培养他们的说话能力。低段的教材图文并茂，差不多每课都配有彩图帮助学生建立文字和事物的联系，有助于理解课文内容，而且简单明了的插图十分吸引孩子的注意力，从而产生说的兴趣。在教学中，可充分发挥插图的作用，培养学生的说话能力。
        （三）借插图，理脉络，提升感悟能力
        《新课程标准》中指出：引导学生学会运用多种阅读方法。语文课本有许多精美的插图，学生这些非文字的教学资源很感兴趣。教师在课堂上可以先让学生自由说课文中插图所表现内容，教师再配以形象生动的语言描绘，能够很好地引导学生进入情境，走入文本，让他们在不知不觉中受到感染。　　
        很总之，课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源。作为教师，我们应该仔细观察每一副课文插图，仔细思考如何使小小的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，给孩子们带来一个大千世界。只有这样，我们的课文才会绽放出夺目的光彩，我们的课堂才会焕发出勃勃的生命力。让课文插图走近孩子，让课堂教学因插图而更精彩。