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探究信息技术在小学数学教学中的应用白双银

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：白双银

[导读] 近年来，各部门继续进行的教育改革极大地促进了教学理念和方法的创新，信息技术为教育改革的发展提供了重要的技术支持。

广西省河池市天峨县向阳镇中心校白双银 547300

摘要：近年来，各部门继续进行的教育改革极大地促进了教学理念和方法的创新，信息技术为教育改革的发展提供了重要的技术支持。初等教育数学不仅是一个基本要素，而且是整个教育系统的一个基本要素，在初等教育乃至整个教育的发展中发挥着根本作用。因此，为了不断提高小学数学教学质量，深化小学数学现代化进程，因特网信息技术为小学教育提供了高质量的教学资源、平台和技术。因此，在一定程度上提高了学生的思维和创新能力，提高了小学数学教学的效率。
关键词：信息技术；小学数学；应用
        引言
        随着我国社会的进步与发展，信息化时代逐渐到来,很多的信息技术在各行各业中逐渐地实现了应用与推广，并且取得了显著的应用成果，为社会的经济发展提供了巨大的推动力。为了促进我国教育教学事业的改革与优化工作，实现小学数学教学工作的顺利开展，学校和教师应该加强对信息技术的应用与理解，做到与时俱进，利用信息技术的各项优势与优点，为学生实现高质量，高效率课堂的构建，使信息化的教学工作逐步走入小学数学的教学课堂，让学生感受到数学的魅力。
        一、创设教学情境，激活学习氛围
        数学知识来源于生活。因此，在小学数学教学过程中，教师要注意创造生活情境，引导学生贴近生活，感受数学知识的魅力，探讨数学问题，从而掌握解决数学问题的方法，以便于更好地运用到日常生活中。例如，教学“认识钟表”一课时，教师创设小红从早上7时起床到晚上11时进入梦乡的生活情境，配以动画来认识钟面特征及学习整时等知识，让学生在这个故事情节中主动去学习这些抽象的知识，同时利用课件依次出示花钟的表示时间,如4时整牵牛花开，5时整蔷薇花开，7时整睡莲开等。学生发现：原来时钟是整时的时候，分针总是指向12，而时针指几就是几时。在教学中教师通过创设动画情境，活跃课堂氛围，使原本枯燥无味的课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习热情和学习兴趣，促使学生不断深入学习。
        二、应用信息化技术，丰富教学资源
        传统的教学模式单一、被动，一切教学工作都是按照特定的过程进行的，学校和教师提供的教学资源也是有限的，难以满足学生的学习需求，不利于学生的发展，不利于素质教育政策和理念的落实，严重影响学生学习的积极性和主动性。信息时代，网络技术和信息技术逐渐应用到很多工作中，包括小学数学教学。信息技术的应用使学生的学习工作更加开放和全面，能够有效满足不同类型学生的学习需求。而且，通过信息技术，教师可以搭建相应的网络教育平台，在网络教育平台上开展教学活动，既突破了时间和空间的限制，又提高了教学质量和效率，符合学生的发展要求。

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通过网络教育平台开展教学工作室，教师可以在网络教育平台上公布教学目标，让学生自主学习课堂学习内容，获取各种教育资源，掌握和理解数学知识，开阔学生视野,拓展学生学习空间和内容。此外，通过在线教育平台，教师还可以实时监督和管理学生的学习情况，提高学生的自律性，实现对学生内容和学习情况的准确了解，便于教师进行有针对性的指导和帮助。在应用网络教育平台的学习过程中，如果学生遇到相应的问题和困难，学生可以通过网络平台向教师实时提问，教师可以回答学生的问题，及时有效地帮助学生，促进学生的全面发展。
        三、信息技术与教学内容的融合
        首先，必须加强教师合理使用信息技术的概念，包括在教学中，以便使教师成为教学的标准。这就要求合理应用信息技术图像功能，例如信息技术图像功能，使学生能够更抽象地看到数学概念，加深和更好地理解这些概念。第二，加强信息技术与实践的融合。在讲解锻炼问题时，可以用信息技术的声音介绍功能，展示锻炼问题中的关键点和难点，发挥有效的控制点作用，让学生更容易理解知识点。第三，重点是与嵌入式应用程序集成。在信息技术的实际应用中，有必要与学生的生活习惯联系起来，合理地将相应的数学知识应用于课堂教学，以便正确地应用这些知识。
        四、回归生活实际，强化想象力
        小学数学教师在教学过程中应当结合学生实际生活情景，让学生对数学知识有直观认识。首先，教师需要分析数学知识与生活实际的关联，从而找到生活中的数学元素，使学生让学习与生活紧密联系，将数学知识真正回归生活中。比如，在学习余数除法时，教师通过信息技术工具展示分发饼干的小游戏，将每四个人作为一个小组，每个小组会获得不同数量的饼干，有的小组14块、有的小组17块、有的小组21块，通过这种数字累积方式，学生观看游戏后，计算每个小组获得饼干后，剩余的饼干数量，在探究生活化数学知识下，学生对知识的认识更加直观，对教学案例有深刻印象。数学知识自生活中提出，又作用在生生活中，因此，数学与生活相辅相成，教师若想培养学生核心素养，还需立足长远眼光进行分析，认识到核心素养对学生未来生活的影响。小学生处于思维发展的初级阶段，此阶段学生理解能力不强，数学中存在大量抽象知识，小学生的思维能力开发程度有限，在理解上存在困难。因此，小学数学教师还需开发学生的思维能力，利用多加减要减加及等量代换等，让学生在数学课堂上具有逻辑思维能力，学生能顺利对数学知识进行总结及规划，从而自本质上提升学生的数学综合素养。
        结束语
        信息技术在小学数学教学中发挥着重要作用，可以大大促进数学教学的顺利进行。信息技术在小学数学教学中的应用，不仅激发了学生的学习热情和主动性，而且为数学教学活动提供了更多的教学资源，优化和改革了教学模式，使数学知识抽象。
参考文献
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[2]董春霞.如何发挥信息技术在小学数学课堂中的辅助作用[J].电脑知识与技术,2019,15(14):84-85.
[3]喻天官红.基于信息技术的小学数学有效课堂的构建途径[J].科学咨询(教育科研),2018(12):99.