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高中数学教学中学生创造性思维能力的培养吴勇

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：吴勇

[导读] 作为高中教育领域的重要组成部分，数学可以培养学生多方面能力，如创造性思维能力、逻辑思维能力等。

重庆市酉阳第一中学校吴勇 409812

摘要：作为高中教育领域的重要组成部分，数学可以培养学生多方面能力如创造性思维能力、逻辑思维能力等。学生具有创造性思维能力，可以激发出求知欲，从多个角度对问题进行分析，从而促进其向更好的方面发展。基于此，对高中数学教学中学生创造性思维能力的培养进行研究，仅供参考。
关键词：高中；数学教学；创造思维能力
        引言
        由于数学本身兼具了逻辑性与抽象性的特征，使得高中生在数学知识的接触与掌握的过程中有着其他学科不可比拟的难度。在新课改中，教师对于课程模式的改革负主体责任，对于学生创造性思维的塑造，教师也要承担起转变教学理念与方法的重任，转变传统教学理念，充分利用创设情境以及探究的方法展开教学，切实提高学生学习的自发性与创造性，促进学生综合素质提升。
        一、高中数学教学中创造性思维能力培养的意义
        教师在函数教学中，要逐步拓展学生对函数基本性质的理解与把握增强学生对指函数和幂函数的学习热情，帮助学生掌握具体的概念，强化学生的思维能力。教师在讲解函数基本性质的同时，要给学生留出一定的自主支配时间，让学生对所学习的概念进行深入的思考，挖掘其内涵。教师应引导学生在获取知识时从多角度挖掘并探究知识在现实生活当中的应用，拓展知识，从而增强学生对于函数的理解，使学生树立一定的函数学习思维。教师通过培养学生的思维，强化学生的知识迁移能力，大大提高了数学教学的效率，对于学生知识运用能力的有效提升起到积极的促进作用。教师也要帮助学生认真思考相关问题，解答学生的学习问题。由于部分学生在学习当中，从多角度探究正弦公式和其应用，所以教师要通过帮助学生掌握创造性思维，强化学生的学习能力，使学生在主体探究和思考过程当中形成正确的价值观念。
        二、高中数学教学进行学生创造性思维能力培养的策略
        （一）趣味性的课程导入
         以往教师开展数学教学活动时，只是进行简单的讲解就直接进入教学活动当中，趣味性不是很强。高中数学知识理论性较强，有的数学课较为乏味，难以对学生产生较大的吸引力，导致学生未能真正参与教学活动，影响教学质量，不利于创造性思维能力的培养。所以，为了加强对学生的吸引力度，必须采用有趣的课堂导入法，在教学活动开展之前，使学生对学习产生较大的兴趣。如可以采用游戏教学法，即针对教学内容，设置出相应的教学游戏，通过游戏的开展，对相关知识产生兴趣，进而激发其学习的积极性。以《集合》一课为例，教师可以由1开始，分别赋予学生相应的号码，然后教师说“号码是3的倍数的同学请站出来”“号码是4的倍数的同学请站出来”。

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之后教师再说：“12、24、36号的同学请都站出来，该怎么对其进行分配呢？”通过这样引导学生，使学生对学习产生较大的兴趣，主动参与到教学活动当中，并对教师提的问题进行探讨，逐渐形成创造性思维能力。
        （二）利用现代教学技术激发创造性思维
        信息技术的合理运用可以营造一个生动、活泼、高效的学习氛围，可以供给丰富的感性素材，可以打造广阔的思维空间，可以创造自主探究的环境。因此，教师需依据其特点，充分挖掘教材中的可创造性因素，综合运用信息技术，将抽象化的数学内容形象化，使枯燥的数学概念生动化，从而激发创造性思维。例如，教学“圆锥曲线”，教师通过多媒体设备画出一个椭圆，并通过拖动鼠标去改变线段ｃ和ａ的长度，同时测量得出ｃ和ａ的长度，并计算它们的比值。在这个过程中，学生还观察到椭圆形状随线段变化的过程，如当ｃ大于ａ时变椭圆为双曲线，当ｃ等于ａ时变椭圆为抛物线，从而使学生头脑中快速形成具体数值与图形间的联系，进一步明晰离心率对于圆锥曲线的决定性意义。在现代教学技术支持下，课堂教学发挥着数字化学习资源的获取，在更广泛的资源空间中，实现了成果的自动生成、记录、存储、评价和反馈等功能，促进了新型教与学关系，灵活且个性地汲取了开放的学习资源，培养学生高阶思维能力。
        （三）鼓励学生大胆地进行猜想、质疑
        创新是一种复杂的思维活动，还是一种需要创新技能的实践活动。“质疑”是创新的手段。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”如果学生学会了“质疑”的技巧和方法，那么他们的心理就会处于一种迫切的求知欲望，思维也会随之而活跃起来，进而就会带着强烈的问题意识参与到课堂教学中。教师再用悬念法、故事法等创设问题情境，鼓励学生大胆地进行猜想、质疑。把不同于老师和课本的想法和见解提出来。不论学生提出的异议如何，教师都应耐心地给予解释和答复，鼓励学生这种积极思考的学习态度。创新能力的核心是创新思维。要培养学生的创新能力，教师还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台。这样不仅增强了学生的创新意识，还营造出了一种平和舒适的学习氛围，使学生能够主动进行探讨、大胆质疑。中学数学教育的显著特点是：不仅要让学生“学会”，而且还要让学生“会学”。最根本的途径就是让学生主动参与教学活动，了解数学知识的发生、发展以及知识体系的形成过程，让学生体会到“数学家”的思维过程，从而激励他们的创新思维。
        结束语
        总之，学生创新能力的培养具有长期性和系统性，也是多方位的。在新课改下，教师要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情境，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质，优良的思维品质，从而达到教育的最终目的。
参考文献
[1]邹爱妮.高中数学教学中创造性思维能力的培养策略[J].新课程教学(电子版),2019(14):26.
[2]王东.浅析高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊,2019(59):78.
[3]李寅.创造性思维能力在高中数学教学中的培养体会[J].科普童话,2019(27):55.