高中数学核心素养的渗透与教学方式曹国文--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中数学核心素养的渗透与教学方式曹国文

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：曹国文

[导读] 核心素养是教育部门大力提倡的，将它融入到数学教学当中，能够有效提升学生的实际运用能力，帮助学生优化思维水平和逻辑水平，培养更多优秀的数学人才。

河南省信阳市息县第一高级中学曹国文 464300

摘要：核心素养是教育部门大力提倡的，将它融入到数学教学当中，能够有效提升学生的实际运用能力，帮助学生优化思维水平和逻辑水平，培养更多优秀的数学人才。但是要注意采取有效的方法，针对学生的特点和能力水平，开展具体的教学工作，同时要结合现实生活以及教材中的内容，不能脱离实际和教材的根基。基于此，对高中数学核心素养的渗透与教学方式进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养；高中数学；教学工作
        引言
        随着素质教育的深层次实施，高中生学科核心素养培养的重要性日渐提升。教师要在深化解读素质教育理念基础上革新传统单一、滞后的教学方式，将数学核心素养高效渗透到课堂教学全过程，确保各层次学生在掌握数学知识、解题方法等基础上实现多维度发展，具备良好思维品质的同时数学能力以及核心素养得到有效提升。
        一、数学核心素养内涵分析
        所谓核心素养，就是要求教师教会学生具有适应社会生活的能力，促进学生的各方面发展，意味着教师在对学生进行素质教育的同时要有一定的局限性，对素质教育所加强的内容和目的给予重视，并且教师还要深刻了解素质教育的核心内涵。所谓的核心素质就要求，学生无论是在学习培训还是操作上，都能够学会一定的技巧，要让学生了解相关的数学知识，拥有一定的数学气质修养等。例如，在学习《三角恒等变换》时，教师可以在黑板上写例题，随机点名上台解题，从而挖掘学生各种潜能。学生要具有一定的数学思维能力，运用数学思维对问题进行分析、解决、理解。这些能力都不是说提高就提高的，而是通过学生在漫长的学习过程中逐渐积累的，有效的发挥学生的各种潜能，也是教师的教学目标之一。这些都体现了社会对于数学教学的期望，希望数学能够给社会输送一定的人才。
        二、在高中数学教学中融入核心素养的策略
        （一）多媒体与分层教学方法结合，锻炼抽象思维与逻辑推理能力
        教师要在教学方式优化过程中将多媒体教学与分层教学结合，巧妙渗透数学核心素养的同时建构高效的教学课堂，让学生在走进数学情境过程中轻松、快乐地学习课题新知识，同时锻炼抽象思维、逻辑推理能力以“点、线、面之间的位置关系”为例，教师要深层次剖析“点、线、面之间的位置关系”课题知识点，在渗透数学核心素养过程中明确课题课堂教学目标，将多媒体教学法、分层教学法同时引入教学课堂。教师要充分发挥多媒体辅助课堂教学的功能作用，在三维空间中动态演示点、线、面三者之间的位置关系，坚持由易到难的原则对“点、线、面之间的位置关系”课题知识点进行合理分层的同时巧妙导入动静结合的数学情境中，降低立体几何知识难度系数的同时增加趣味性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师可以在文字、动画、图片等相互作用下直观、具体地讲解课题各层次知识，同时设置具有层次性的课堂思考问题，启发各层次学生思考，充分挖掘自身潜能，通过多媒体作用下的三维空间发散抽象思维、逻辑思维，在互动过程中深入探究课题概念知识、重点、难点，在推理、分析的基础上有效解决各层次立体几何问题，准确理解直线、平面二者所成角的概念知识及线面垂直的判定定理、性质定理，在直线和平面所成角的求解及应用过程中准确把握点、线、面三者之间的位置关系，深化锻炼抽象思维及逻辑推理的能力，高效渗透数学核心素养。
        （二）将学生的生活与高中教学教材相结合
        核心素养提倡数学来源于生活，运用于生活，解决生活中的问题。所以高中数学教学工作必须与日常生活紧密结合，运用生活中的各种事物来解释数学问题。教师在教学时要对课本中的内容进行整合，利用生活中的一些场景进行形象化的教学，提高课堂的灵活性和生动性。以生活为切入点，也能够让课堂进展得更加顺利，学生对知识的理解能够更加快速，同时也能留下更为深刻的印象。例如，在学习三角函数时，教师可以结合生活中一些常见的角度进行解释。教师可以先引导学生进行思索，列举出生活中与三角函数相关的事例，引导他们对三角函数有更深刻的认识和理解，再开展后续的教学工作。教学工作要结合教材，在有效地利用课外的相关信息技术和平台对课本知识进行拓展和延伸，让学生的视野能够更加开阔，了解到更多与数学相关的知识，为学生打下坚实的数学基础。
        （三）重视交流反思，提高教学效率
        “吾日三省吾身，与人交而不信乎，传不习乎，与君谋而不忠乎”。每天反思能够帮助学生总结在学习中出现的问题，以及做得不对的地方，学生的交流与反思是高中数教学改革创新的一个切入点。例如，在学习《函数与方程》一课时，我们可以利用教材中的例子，让学生结合自己以前学过的函数知识进行推导与学习，结合对数函数图像，研究函数图像特征，让学生主动去思考推理，培养学生的逻辑推理能力，从而提高数学的核心素养。还有一句话这样说“过当局者谜旁观者轻”，作为当局者教师在进行教学时，对于自己教学中所存在的问题，以及教学方法不足时不能够及时发现，这就需要旁观者来给教师指点，加强对于自己的反思来了解到自己的不足，这样才能够提高教学的效率。
        结束语
        总的来说，在高中数学教学中开展核心素养的培养，不仅有利于教师课堂教学模式的创新，也有利于提高学生的数学思维。教师要在优化教学中下功夫，不断创新教学方法，积累教学经验，探索更加高效的教学方式，提升学生的综合能力，培养核心素养意识。
参考文献
[1]鄢淑贞.探究高中数学核心素养的渗透策略[J].教育界(基础教育),2019(10):24-25.
[2]刘政美.核心素养下高中数学高效学习的有效引导策略分析[J].考试周刊,2019(82):93-94.
[3]吴晨.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].理科爱好者(教育教学),2019(05):187-188.