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小学语文拼音教学实效性探索

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：彭婧

[导读] 小学语文新课程标准明确规定，教师对学生的教学引导应结合小学生的实际情况进行，旨在引导小学生轻松熟练地掌握拼音知识，从而为以后的学习夯实基础。

湖南省益阳沅江市南大膳镇中心小学彭婧 413116

摘要:小学语文新课程标准明确规定，教师对学生的教学引导应结合小学生的实际情况进行，旨在引导小学生轻松熟练地掌握拼音知识，从而为以后的学习夯实基础。
关键字：小学语文；拼音教学；策略
        引言
        在教学过程中，教师发现多媒体能够生动形象地展示出课本内容，从而提高教学效率.随着越来越多的教师将多媒体技术应用到拼音教学中，以前的各种教学过程中面对的难题正在逐渐被解决。
        一、利用多媒体激发学生兴趣
        亲身的见闻是学习知识的重要过程.多媒体技术将声音、图像、文字等有机地融合到了一起，从而将抽象的知识点具体地呈现出来。在教学过程中，教师可以利用多媒体的特性，来创设内容丰富、场景真实的教学情境，从而让学生把拼音学习当成一种兴趣，把学生的注意力吸引到教学之中。如在教学“ｇｋｈ”这一课时，我就根据多媒体可以把課堂内容更加形象地展现出来的特点，精心创设了教学情境，以激发学生的学习兴趣。在教学时，我利用多媒体技术将课堂上要教给学生的拼音做成了可以发音的拼音宝宝。在课堂开始之后我打开多媒体课件，这些宝宝就乘坐这一辆火车驶人了学生的视野之中，学生的目光马上就被这些宝宝吸引住了。然后，我教给学生这几个字母的发音方法，在学生正确发音之后，多媒体上对应的宝宝就会向学生挥手。这时，学生的学习兴趣就被彻底调动了起来，他们更加积极地进行发音练习，以和多媒体上的拼音宝宝互动。这样，学生的兴趣被激发出来之后，教学活动开展得更加顺利，课堂教学效果也大大提高了。
        二、利用多媒体突破教学难点
        新的小学语文课程标准中提出：语文教师在教学过程中应该结合学生的学习能力,帮助学生通过拼音学习为汉字学习和说标准普通话打下基础。要落实这样的目标，我们教师应该突破拼音教学中的难点，切实帮助学生提高学习能力。在拼音教学中，如何引导学生进行正确的拼读一直是教学的难点。我结合多媒体增加了训练的密度，以期突破拼读这一教学难点。如在学了ａ、〇、ｅ、ｉ、Ｕ、ｉｉ和ｂ、ｐ、ｍ后，我就引导学生进行了拼读，为了帮助学生掌握两拼音节的正确拼读方法，我在多媒体课件上演示了声母ｂ和ｉ介母碰撞并结合的过程，同时发出音节ｂｉ的规范拼读。通过多媒体声色并茂的演示，我轻松引导学生掌握了拼读的技巧，并引导学生根据多媒体课件进行了练习。这样，在利用多媒体进行规范的示范之后，学生对教学过程中的重难点有了更深程度的理解，教学效果大大提高。

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这样利用多媒体技术来进行的拼音教学方法，能将多媒体技术的特点和学生的身心特点有机结合起来，从而使课堂变得更加具有趣味性，课堂内容更加丰富。课堂变得有趣了，学生的学习积极性就能够被充分调动起来，课堂学习效率也就得到提升。因此，我们一线小学语文教师要不断地进行学习，掌握多媒体技术并利用这一技术来进行教学创新，帮助学生打下坚实的语文基础，为学生素质的提高贡献力量。
        三、竞赛模式，激活氛围
        拼音可以帮助学生认识汉字，同时学好拼音也是学好普通话的基础.但就目前的情况来看，小学生在学习拼音过程中存在一定的困难，这是由于拼音符号较为抽象，而且拼音的发音也具有一定的难度，因此，小学生会觉得拼音学习十分枯燥。让枯燥性较强的拼音学习变得生动化、形象化才能使学生对拼音学习产生较为强烈的兴趣。具体来说，由于小学生好胜心理较强，总希望自己的表现可以得到教师的认可。而竞赛活动正好迎合了小学生的这种心理，可以通过拼音竞赛教学，让小学生通过竞赛提升学习拼音的能力。同时，有研究表明，对学生进行鼓励和赞美，会使学生有较为明显的进步，这一点对于低年级小学生来说尤其如此。所以，通过竞赛模式引导小学生进行拼音学习，不仅可以提升小学生的拼音学习能力，也可以有效活跃课堂教学氛围。如在对小学生进行韵母发音教学指导过程中，教师可以对学生出示ao、ou、iu、ai、ei、ui的电子拼音卡片。首先，引导学生以开小火车的模式对拼音进行认读，而当有学生对上述拼音读得又响亮又准确的时候，可以对其进行表扬和赞美。比如：“某同学，你读得真是太好了，既响亮又准确，下面就来听一下ao是怎么读的吧？”然后就可以操作电子拼音卡片使其发出声音。在这种模式下,学生可以重温电子拼音卡片发出的拼音教学声音，强化对拼音的认知。然后，教师可以将这个电子拼音卡片送给该名学生，以此作为鼓励。学生会非常开心，进而极大地调动起学习积极性。
        结束语
        综上所述，在小学拼音教学环节，由于拼音知识具有一定的枯燥性和抽象性，因此,教师可以通过趣味教学方法对学生进行教学引导，不仅可以打破拼音学习的困境，而且通过穿插各种游戏化教学内容，可以使学生感受到拼音学习的乐趣，从而有效提高小学生拼音学习的质量。
参考文献
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