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道德与法治教学中学生学科素养的培养

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：江平

[导读] 德法是小学道德与法治学科的核心内容，教师在执教时要有德法交融的主观意识，利用多种教辅手段为学生创造德法学习体验的机会，促进学生德法认知的成长，实现内外兼修；要做好充分的教学调研，从更多角度展开教学调度，为学生提供认知内化的机会，全面培养学生的学科核心素养。

湖北省宜昌市枝江市董市中学江平 443214

摘要：德法是小学道德与法治学科的核心内容，教师在执教时要有德法交融的主观意识，利用多种教辅手段为学生创造德法学习体验的机会，促进学生德法认知的成长，实现内外兼修；要做好充分的教学调研，从更多角度展开教学调度，为学生提供认知内化的机会，全面培养学生的学科核心素养。
关键词：道德与法治教学中学生学科素养培养
        引言
        初中生身心处于发展的关键期，在理解和分析事物方面已形成专属于自身的想法,也在此过程中形成对世界的认知。道德与法治作为培养学生正确思想观念以及规范行为的学科，应从多方面对学生展开教学，促使学生知识与德育并存，实现预期课程目标。
        一、巧用信息技术，感性认知学习内容
        初中生身心在不断发展中均发生较大的变化，和小学时期相比更具有自我意识,道德与法治知识则可以为学生解答部分变化原因，帮助学生更加了解自身。学生在小学时已接触过道德与法治知识，但受理解能力因素影响，无法站在多元角度辨析事物，不可避免会形成片面认识。对此，教师可运用现代信息技术为学生呈现现实生活中常见片段，促使学生能深入学习某个板块，在此过程中也能将现实生活案例与教师传授的知识内容做对比，形成从现象看本质意识。以《成长的不仅仅是身体》教学为例，教师先为学生讲解题目含义以及传递的信息，之后为学生播放课前制作的微视频，即学生随着年龄增长，其身心也在发生较多显著的变化。视频中分为男生版和女生版，便于不同性别的学生在了解自身的同时也能了解其他人，例如在详细讲述身体变化时，可运用多媒体动画展示女生生理期或男生的喉结，内容还包括初中生在该阶段会频繁和父母发生争吵或异性相互吸引等，促使学生深入理解该章节重难点知识。第三视频结合真实案例；当前初中生在学习中难以将生活和教师播放的视频内容相结合，为了让学生能更好地吸收知识，因而教师可在教学中贯彻“实践是检验真理唯一标准”的理念，即播放视频后让学生重新演绎，借此培养学生道德素养。以《遵守公共规则》为例，教师可为学生播放公共场合非文明行为视频，再播放公交为老弱病残孕让座视频形成对比。挑选多名学生分别扮演上述两种现象，潜移默化中形成良好社会责任感与道德素质。尤其责任意识是初中道德与法治教学核心素养目标之一，教师在课堂教学中应引导学生学会关注他人，关注社会，在处理事情中要对自身和他人负责，当学生从内心深处对价值观认可后，自然而然会付诸于行动。教师在教学中应充分发挥多媒体技术的优势作用，巧借紧贴学生生活的案例，使学生在熟悉的情境中深入理解掌握所学道德知识，提高学习效率的同时增强整体素养。

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        二、培养学生创新能力，激发学生社会意识
        社会意识培养是初中道德与法治学科核心素养的重要组成部分，在教学中,通过培养学生创新能力，激发学生社会意识，是道德与法治核心素养培养必须把握的一个关键内容。例如，在开展“服务社会”这一节课知识教学时，要注重让学生联系自身的生活，让学生结合自己的所见所闻，对服务社会的内容及内涵进行思考，从而将学科知识与生活所见所闻进行有效结合。在教学时，教师可以让学生说一说身边的好人好事，联系这些好人好事，让学生思考如何回报社会，如何为社会服务，从而更好地体现自身的价值，为他人创造价值的同时也实现自己的人生价值。通过将生活和道德与法治教学内容进行结合，有助于引发学生的深入思考，以突出学科的社会实践性，进一步培养初中生道德与法治学科核心素养。
        三、辩证讨论
        辩证思维能力是学生应具备的重要能力，教师在教学中要注意多让学生合作探究,通过小组辩论，让他们在教学中实现从感性认识到理性认识的飞跃。例如，在教学统编道德与法治七年级上册中的《友谊的天空》时,我就让学生展开辩论:我们在任何时候都应无条件地信任朋友吗?让他们通过辩论，提高认识。对于朋友我们应该信任，但也不能是无条件的，必须要有自己的认识与判断。这样，既拓宽了他们的知识面，又锻炼了他们的语言表达能力。
        四、科学合理地制定教学目标，培养学生理性思维
        初中道德与法治学科教学工作开展过程中，立足于道德与法治学科核心素养内涵,要注重科学、合理地制定教学目标，遵循初中生的身心发展特点，引导初中生积极、主动地参与到知识学习及思考当中，使课堂教学效果及教学质量得到有效提升。在这一过程中，教师要联系学生的身心发展特点，对教学标准、学生学习的实际情况做好全面分析和把握，从而引导学生对道德与法治知识进行有效学习及思考，突出初中生的课堂主体地位，使课堂教学更加有效。在教学目标制定时，联系学科核心素养，注重学生理性思维进行把握，使初中生对道德与法治问题进行客观思考和探究，以促进道德与法治知识点的内化发展。另外道德与法治教学要贴近学生生活，从生活中的点点滴滴对学生进行道德与法治教育，让学生意识到道德与法治教育的必要性，让道德与法治教育产生实际可见的效果。
        结束语
        总之，每个学生都是独一无二的存在，认知、思维、学习能力等均各有不同,更能释放出无穷的创造力。教师在教学过程中应充分肯定和相信学生所具备的能力，通过对学生合理引导让其形成正确人生观、道德观、价值观，由此一来学生才能形成良好的核心素养，为终身发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]康继武.核心素养视域下初中道德与法治课教学策略探究[J].中国农村教育,2020(18):10-11.
[2]吴探春.核心素养视域下初中道德与法治教学策略探究[J].汉字文化,2020(03):142-143.
[3]张羽,王俊伟.基于培养中学生核心素养的道德与法治课教学探究[J].西部素质教育,2019,5(05):35-36.