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如何做好初中数学的培优补差工作

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：黄岳鹏

[导读] 初中优差生之间最大的差异不是学生学习能力方面的问题，而是学生自身学习兴趣与学习态度。

广西钦州市第五中学黄岳鹏 535000

摘要：初中优差生之间最大的差异不是学生学习能力方面的问题，而是学生自身学习兴趣与学习态度。培优主要是将学优生的数学学习能力提升到一个新层次，帮助他们解决数学学习过程中可能遇到的问题。补差是指针对学困生数学学习过程中的具体问题，采取相对应的策略，增进学生对数学知识的理解，使他们感受到学习的乐趣，进而能够在学习过程中保持较高的热情和参与度。
关键词：初中数学；培优补差；教学策略
        引言
        在数学教学过程中，由于学生的家庭背景以及学习兴趣、性格特点等存在差异,因此学生的学习成绩也出现了两极分化的现象。根据这一情况，教师必须要采用多元化的教学方式，但是当前大部分教师习惯应用一刀切的教学模式，导致学生的学习需求无法得到满足，会出现学习兴趣较低，缺乏上进心等各项问题。
        一、对教学目标进行分层设计
        培优补差教学的实施是尊重学生主体地位的表现,所以教师在培优补差教学的过程当中,要注重将教学过程与学生个人的学习和成长进行相互结合，及时地分析学生在学习环境当中的性格以及学习特点和能力水平进行教育的创新引导。根据不同的学生采取科学的教育教学方式，利用差异性的教学策略，使初中学生在数学探究当中形成正确的数学学习观念和学习思路。教师也要设计科学的教育教学目标，采取分层教学的设计方法，利用培优补差教学对目标进行科学的分层和引导，使教学环节能够更符合学生的学习需求。教师也要针对每一个学生的学习状态以及个人能力制定科学的教育教学目标，从而有效地提高培优补差教学的发展。教师也要帮助学生在学习当中形成正确的价值观念，提高学生的学习效率和学习质量，利用培优补差教学，通过对教学目标进行分层，将学生划分为各个层次，使学生在学习课内以及课后作业训练时进行差异性的学习探索，从而确定教学目标和教学内容，使教学能够符合学生的学习状态，有效提高学生对于数学知识的掌握效率。
        二、尊重学生差异，设置教学过程
        不同的学生对于知识的掌握程度，思维的敏捷程度,难题的解决程度和灵活性、创新性等多种方面都有不同的标准，而对于学生的这些个性差异，教师必须秉持着始终尊重的态度。不应当差别对待，而是应当尊重差异，尊重每一位同学的学习，并将之做到最好。在教学过程的设计上也应当依靠同学们的差异作为基础。在课堂内小组讨论的环节之中，教师在分组时应当注意每一个小组的平均人数，并且将三个阶层的学生平均分配到每一个小组之中，让小组之间的实力平均，也让同学们的思维产生碰撞。在课堂上，要调动同学们自主学习的积极性，将问题留给同学们进行独立思考与解答。

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由于小组内同学们的性格和程度各有不同，第一等级的学生思维较为活跃，可能会承担较为重的任务。而在因材施教的方面来说，我们要保证每位同学的机会平等，受到同样重视，就要将提问的范畴扩大到每一位同学，而不是仅仅局限在第一等级中。要调动每一个同学的积极性，促进其学习能力和学习兴趣的提高。
        比如，在学习“认识无理数”这一章节时，由于涉及到的内容比较简单,只需要将定义为同学们展示，让他们在一定程度上通过自学来掌握知识。在小组任务的分配上，需要给小组一个笼统的概念，而要求小组内部成员自己分配任务。必须调动起每个同学的能力，比如，可以要求一位同学查找“什么是无理数”这一相关定义，要求一位同学查找“有理数和无理数的区别”，要求一位同学查找“举出几个无理数的例子”。通过这样的方式，可以调动同学们的学习积极性，培养他们自主学习的能力，也在第一、二、三类同学们相互促进，相互学习的过程中，让思维得到碰撞，学习能力得到提高。
        三、合理设计作业，及时巩固知识内容
        合理的教学作业布置，能够有效巩固学生学习到的数学知识,缩小学生之间的学习差异性，教师利用课下时间为学生分配作业任务，提升学生的数学学习水平。首先，初中数学教师需要在兼顾不同学生学习水平的前提下，将作业练习进行不同层次的划分，设计具有一定创新性与趣味性的数学问题，引导学生熟练应用课堂学习知识，提升实践运用能力，帮助学生突破目前的学习难题，在奠定学生扎实学习基础的同时，提升学生的解题能力与思维拓展能力，有助于建立学生的学习自信心与成就感，帮助学生取得阶段性的成长。其次，根据分层教学计划，为学生分配不同难度的课后作业。最后，注意加强对学生的鼓励和表扬。作业任务主要针对重点和难点问题进行设计，循序渐进引导学生利用课程知识点进行解答，能够锻炼学生的解题能力与知识点的掌握能力。教师根据学生的进步情况表扬学生，并针对学生的学习问题进行详细分析，在有效加深学生数学知识内容理解程度的同时，也能够奠定学生扎实的数学知识基础，提升学生的数学知识学习水平。
        结束语
        培优补差教学目标的设计不仅要求教师考虑到知识本身的特点和课程标准的要求,还要充分结合每一个学生自身的学习情况，设计与学生自身相匹配的学习目标，使学生能够在完成不同内容、不同阶段的数学学习是逐步提升自我与完善自我。具体的教学过程涉及侧重点不同的练习任务，有利于提高教学的针对性，是培优补差工作有效进行的重要途径。除此之外，考虑到优差生之间在学习经验、学习效率方面的差异，组织经验交流会促进学生之间互相学习，取长补短。
参考文献
[1]陈福生.通过小组合作学习“培优补差”[J].文理导航(中旬),2020(03):6+9.
[2]王春龙.提优补差，提升初中数学课堂实效性的策略研究[J].才智,2019(32):121.
[3]詹志武.浅谈初中数学培优补差方法[J].中学课程辅导(教师通讯),2017(19):88.