元认知策略在初中英语阅读教学中的应用 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

元认知策略在初中英语阅读教学中的应用

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：刘俊

[导读] 本论文针对中学生阅读现状，把元认知策略引入到中学英语阅读教学中来，详细探讨元认知策略与中学英语阅读的相关性，以便科学地提高学生英语阅读能力和考试成绩。

吉林省白山市第四中学刘俊 134308

摘要：本论文针对中学生阅读现状，把元认知策略引入到中学英语阅读教学中来，详细探讨元认知策略与中学英语阅读的相关性，以便科学地提高学生英语阅读能力和考试成绩。通过研究可以的出结论：元认知策略的培养对中学英语阅读有着积极的影响，培养中学生的元认知策略能够提高中学生的英语学习兴趣及阅读能力。
关键词：元认知策略、英语阅读
        自从英语被选定为国际通用语言以来，其在国际，甚至在我们内的社会交往中发挥的作用也在与日俱增。在英语学习中的四项基本技能即听、说、读、写中，阅读处于不可忽视的十分重要的位置，尤其是在初中英语这个夯实基础的阶段。阅读既是学习者主动积极吸收知识的程序，也是信息输出的重要基础，同时体现了学生语言的综合运用技能。因此，阅读教学方式也备受重视。传统的阅读教学模式在培养学生阅读能力方面有所缺失，根据已知的理论和实践表明，如果把元认知策略引入到英语在初中阶段的阅读学习中，是能够更好地提高他们的阅读能力，提升阅读成绩，并且元认知意识也可以在这个过程中得到培养。
        学生阅读能力的培养是英语阅读教学中重要的学习内容之一。在中考英语试卷中，阅读理解部分大约占整个试卷的37%。这就提醒了各位教师若想提高学生中考英语成绩，就必须提高学生的阅读理解成绩。如何提升学生的阅读能力成为了初中阶段教师和学生共同面临的问题。在英语阅读教学中，教师这一角色不仅要教给学生科学文化知识，尤为重要的是引导学生使用学习方法和学习策略进行学习，培养学生们的阅读能力；学生这一角色需要在掌握正确的学习策略后能够自觉的把学习策略运用到阅读学习中，使他们的学习效果事半功倍。
        但是，在初中现在的英语阅读教学中，大部分老师过多的以词汇、语法的讲解为教学任务，花费大把的时间解释阅读文本中出现的新的单词，新的语法知识。并在讲授后，要求学生记忆与背诵大量的知识点，可这却恰恰对最重要的阅读策略和技巧出现了疏忽与漠视，这样的教学方式引起了很多问题，其中最重要的就是使学生的阅读能力没有得到很好地培养，英语阅读成绩不尽如人意，具体表现为学生参加英语考试时在阅读理解这一考察题中失分过多。但即使教师把一些简单的教学方法教给了学生，学生的学习效果也不是很明显。我在调查了本人所教的学生后察觉到使用传统阅读教学法进行教学，学生在之后的自主英语阅读过程中大部分会有这样的问题：即使知道阅读方法，但是却不知道怎么使用；如果阅读内容较难，做阅读题时就会容易注意力不集中，时间一久，在阅读的时候就会缺乏耐心和自信心；阅读时一旦遇到生词就会手足无措，之后的阅读就更不能继续进行下去；即使能够理解阅读内容的大致意思，但做题的正确率却很低。究其根本原因，大体为初中学生单词掌握量少，生词不知如何处理，阅读策略与阅读技巧严重匮乏，难以掌握阅读内容的中心思想等等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        针对这些问题，教师应该在阅读教学中对症下药，教育孩子在学与学习的过程中，能够使用适合的学习策略。在国外，大量的针对外语学习的研究都普遍认为，学生外语学习能否成功，使用正确的学习策略起着至关重要的作用。在各种各样的学习策略中，其中一个重要的分支就是元认知策略。Cohen指出元认知策略就是在活动开始之前的计划，活动过程中的再计划与评价和活动后的对活动的最终评价。元认知策略是让学习者在学习过程中进行自我计划、监控、调节、评价和反思，也就是说，学生要视自己的情况来量身定做适合自己的学习目标，随着学习的发展实时监控学习中遇到的问题，最后寻找出解决问题的策略。元认知策略应用于初中英语教学中，使学生掌握这一学习策略，帮助学生“学习如何学习”，提高学生的英语阅读能力和元认知意识水平，从而使学生们能够主导自己的学习。
        元认知策略应用于英语阅读教学之中，学生的阅读能力能够得到有效的调高，这一优点就需要学生在英语阅读中不断使用元认知策略。而对于中学生来说，学习策略的获取主要来源于教师的传授。因此，笔者提出了如下建议：
        1.如何使用元认知策略技能不仅仅要教授给学生，教师自己也要不断加强学习。随着社会的进步，传统的教学方式已经落后，并且渐渐与新社会所相悖。现在教学方式的互动性应该由以前的被动变换为主动，中心性也由原来的教师为重心转变为学生为重心。所以，教师提高自身的元认知知识，元认知策略知识及其相关知识是非常重要的。除此之外，为了更好的教导学生使用元认知策略，教师也应该完全掌握元认知策略。
        2.在阅读过程中，教师要教会学生如何使用元认知策略：阅读前，培养学生确定阅读目标.对不同的目标，帮助学生应采用不同的阅读策略；阅读时，培养学生树立监控意识。随时监控自己的阅读策略是否适合本次阅读材料，根据监控结果随时更换跟合适的阅读策略；阅读后，培养学生积极进行反思总结。对于阅读来说，虽然结果重要，但是大家更应该注意的是，阅读的过程更为重要，所以应更关注过程而非结果。学生只有在意识到自己策略运用不恰当的情况下，才有可能进行纠正改进，而这就需要学生经常反思总结。这就要求教师在阅读结束后引导学生进行总结，在适当时候可以进行笔头记录。
        3.在英语阅读课堂上或课后阅读练习时，教师应该为学生提供更多的机会训练元认知策略。教师可以引导学生使用元认知策略并及时进行反馈。元认知策略的培养不是一蹴而就的，它是一个长期而艰巨的任务，教师与学生都应坚持到底。
        总而言之，选择有效的学习策略去提高学生的英语阅读能力和学习兴趣是非常重要的。元认知策略就是行之有效的学习策略。在元认知策略的指导下，中学生能够提高英语学习兴趣和英语学习能力。