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任务型教学模式在职高英语教学中的应用李劲松

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：李劲松

[导读] 在国家整体发展速度不断加快的过程中，教育事业呈现出全面的改革趋势，越来越多有效教育理念的融入，使学生的知识学习向着全新的方向所发展。

云南省保山市龙陵县职业高级中学李劲松 678300

摘要：在国家整体发展速度不断加快的过程中，教育事业呈现出全面的改革趋势越来越多有效教育理念的融入，使学生的知识学习向着全新的方向所发展。所以本文也与职高校园为核心，主要分析英语课堂教学中任务型教学模式的具体应用策略，以便于最大程度的利用全新教学的方法，提高学生知识学习的效果和质量，使学生真正的掌握英语知识的同时，提高自身的核心素养和综合能力。
关键词：任务型；教学模式；职高；英语教学
        前言：职高英语教学工作开展主要的目标就是，通过有效的教学活动实施，帮助学生实际对于语言运用的能力和水平得以改善。还有就是让学生拥有着良好的口语表达能力和写作能力，使其在日后的学习工作和生活中，掌握最基本的口语交流和书面交流的方法。本文的研究把任务型教学模式融入，在职高英语教学中，这也能够让学生在获取更多英语知识的同时，培养自主学习的能力，这些对于学生后续的发展，以及良好的进步，有着非常重要的促进性作用。
        一、任务型教学模式在职高英语教学中的作用
        任务型教学活动在开展和实施的过程中，需要通过课堂教学的内容，以学生掌握的基础知识水平出发，把任务作为学习活动发展主要的途径，通过多层次任务的布置，让课堂变得更加有意义。也可以尽可能地激发学生内在的兴趣和动力，使学生在教师的引导下，对英语任务进行感知和实践，进而完成相关的任务。
        第一方面就是任务型教学的方法，能够激发起学生学习的兴趣，再对任务进行布置和使用的过程中，最主要的就是对课堂的任务和环节进行设计，目的就是解决实际交际的问题。这个问题也需要贴近学生的生活经历，引起学生的共鸣，使其能够真正地对英语知识的学习产生足够的兴趣，最大程度的激发起学生的主观能动性，使学生参与到其中。除此之外，教师也需要在课堂上使用多种有效训练的方式，这样才能够对所学习的知识保持新鲜感。
        第二方面就是增强学生的实践能力，在任务型教学模式实施下，教学目标就是把有意义、有目的的教学任务和内容完成。所以在教学的过程中，教师还需要系统性地把教学方式进行改善，突破原有教学存在的弊端，对学生设计出极具实践性和互动性的教学任务，这些任务可以使学生在具有多样化特色的教学形式下，拥有更多表达自己内心想法和参与实践活动的机会，进而提高学生对于英语知识使用的能力和实践的能力，使学生真正的实现有效的口语交际和表达，达到课堂教学最终的目标任务。
        二、任务型教学模式在职高英语教学中的应用策略
        （一）解决型任务，加强基础知识学习
        英语属于一门语言类的学科，而职高学生普遍英语基础薄弱，想要强化学生英语知识学习的效果，就需要从最为基本的语言的要素角度着手，只有真正的掌握了语言的要素，才能够让学生巩固自身学习的基础，提高学习的整体效果。通过任务型的英语课堂教学设计，可以让学生在解决实际问题时，提高自身的学习能力。教师也可以在实际教学工作开展的过程中，对教学的前景进行创设，从而帮助学生更好地对英语问题进行解决，强化学生英语知识学习的基础，为学生更好地使用英语做好铺垫。
        例如：在讲解How much is it?这一单元知识内容，使学生喜欢把“How much”、“How many”这两个词弄混，不知道该如何对这两个词语进行划分，这样的情况下，教师就需要安排学生学习的任务，让他们自主查阅资料，对这两个词语进行区别和分析，并且把自己查阅到的资料内容进行记录，在课堂上与其他同学进行讨论，通过同学之间相互沟通和交流，就能够解决英语课堂存在的问题。
        在学生相互沟通和分析的过程中，有些学生会说How many的后面一般使用的是可数名词，或者是疑问句；How much后面接的是不可数名词。为了能够让学生真正地了解这两个词语使用的方法，教师就可以以学生比较熟悉的淘宝网购的经验为核心，让学生了解利用自己的形式举例巩固知识。这一任务提出之后，学生能够更加具有积极性，也能够合理地解决自身存在的问题，以便于实现任务型英语课堂教学工作开展的最佳效果。

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        （二）交流型任务，提升口语表达能力
        中职院校的英语课堂教学活动开展，并不是为了完成最为基本的教学任务，更主要的就是提高学生对于英语口语表达的能力，使激发所学习到的知识，真正的应用到与他人的沟通和交流过程之中，只有能够把英语知识运用到实际生活中，才能够让学生体会到英语知识学习的价值，以及其中所包含的作用，从而调动学生英语知识学习的积极性。
        通过交流类型的任务设计，可以锻炼学生口语表达的能力，在交流的过程中也能够实现语音、语法等多方面错误的检查效果，让学生的英语使用变得更加的流畅和准确。例如：在讲解Welcome to our party!这一部分知识时，教师就可以为学生布置出学习的任务，如果学生自由分组是相互之间交流，自己印象最为深刻的一次聚会，并且谈谈自己的心得体会。通过这样的情景创设，学生能够深入的进行彼此之间的交流，也能够在探讨的过程之中，练习课堂所学习的对话。如，What a wonderful birthday party! Teacher shows a picture of a birthday party on the screen，then asks…每一个学生都完成了任务，表现的也非常积极。通过这样的任务型课堂教学模式，学生不仅锻炼了口语，也巩固了英语知识学习的效果，对于学生未来的发展有着非常重要的促进性作用。
        （三）实践型任务，巩固学生的英语知识
        为了能够最大程度地提高学生对于英语知识使用的综合水平和能力，让学生内化所学习的内容，还需要重视学生对于英语知识应用能力的培养。通过实践任务的教学形式，可以让学生快速的融入到课堂活动之中，在实践中真正的巩固自己所学习的内容，提高英语知识使用的能力。
例如：在讲解What’s Your Hobby?这部分知识时，不论是单词的呈现还是对话导入的模式，都需要以学生作为课堂的主体，真正地为学生营造出一个良好的英语知识学习环境。教师可以首先使用多媒体的图片，播放出各种爱好，有 playing chess，collecting stamps…面对学生不熟悉的单词，让她们能够自主地进行跟读，为了让学生得到更好的锻炼。
        然后在课后让学生能够自己把事先准备好的课堂知识学习道具拿出来，与同学之间进行分享。如，有些学生制作的小卡片，上面写上了单词和简笔画，以及疑问句有Do you like…?学生需要用Yes or No 回答。通过这样的方法，学生能够真正的在任务行教学环境下，激发起英语知识学习的兴趣，也能够真正地对知识内容有着深刻的理解，从而让学生对所学习的知识有效斩获，增加了课堂锻炼的机会，提高了学生英语学习的能力。
        （四）动笔操练，英语写作教学中的应用
        在英语学习的过程中，包含着听说读写等多个方面的内容，写作是其中非常关键的，也是最为核心的一项教学任务。所以教师还需要给予足够的重视，把任务型教学方法融入其中，具体的教学内容将分成几个阶段：
        第一个阶段就是课堂导入阶段。以教师为引导学生学习和完成相关英语语言知识，向学生清楚地把任务的要求和活动的流程进行讲解。教师也需要让学生首先对题目进行审核，为学生提供充足准备的时间，让学生思考该如何完成任务，确定写作的主题，明确哪些地方的内容需要重点写，哪些内容需要略写。还有就是要求学生能够围绕写作的主题，让学生彼此之间进行相互的探讨，例如：以学校绘画兴趣小组为名义写一份通知书，在写作的内容方面，教师就需要给予详细的要求，其中包括：兴趣小组开展活动的时间、地点、小组成员需要带好什么样绘画用具等相关的内容。在这其中需要对绘画用具进行详细的描写，还有就是活动的地点也需要写清楚，然后以学生的小组模式列出，你这个写作主题相关的词语和短语，并且把这些内容记录到黑板上，让学生对其他同学的想法进行参考。
        第二个阶段就是参与的时间过程的阶段，这也是学生完成任务，并且向教师提交作文的主要阶段。在这一时期，教师主要负责的就是监督和指导工作，以此保证学生这项任务能够顺利的得以完成，也需要鼓励学生在日常交流中，使用英语这门语言。
        结论：综上所述，结合职高校园内部，英语课堂教学工作开展实际的情况可以看出，一直以来，由于受到了传统理念的影响，课堂上教师所关注到的仅仅是学生对于基础性知识掌握的情况但是却忽略了学生素质的培养，这样的方法不符合学生未来发展所提出的需求。所以本文也结合以上的内容，以任务型教学这一模式为核心，分析职高英语课堂教学活动的具体开展策略，希望能够利用本文的研究和分析，掌握最佳的课堂教育形式，提高学生知识学习的效果，从而为职高院校学生后续的发展保驾护航。
参考文献：
[1]赵婷.任务型教学模式在医学院校大学英语翻译教学中的应用[J].卫生职业教育,2019,37(17):69-70.
[2]郭帅.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[J].中国新通信,2019,21(08):170.
[3]王晓茹.任务型教学模式在农村英语教学中的应用现况调查研究[J].江西电力职业技术学院学报,2018,31(05):12-14.