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关于新课改下少数民族地区高中地理教学策略的分析

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：杨明河

[导读] 课程教育改革在有力的实施着，而且深刻和全面的影响着高中地理教学。

四川省凉山州会理县民族中学会理县实验中学杨明河 615100

摘要：课程教育改革在有力的实施着，而且深刻和全面的影响着高中地理教学。现阶段，单纯的地理理论知识讲授已经不能满足学生学习需求，而且也不符合学生的学习特点。少数民族地区开展高中地理教学的时候，教师需要作出一定教学改进，树立新颖教学观念，创新教学方法和形式，以提高学生地理学习成绩为主，更好的推动少数民族地区学生地理学习成绩提高。结合现阶段少数民族地区高中地理教学实际情况，提出了教师教学创新的具体举措。
关键词：新课改；少数民族；高中地理；教学策略
        前言：教师开展少数民族地区高中地理教学的时候，要激活学生学习欲望。新课程教育改革的标准是教师教学的重要参考点，也是教学模式改进的关键支撑。教师需要解决学生课堂上学习注意力不集中的问题，让学生发挥主体作用，充分参与到地理知识学习体系中。教师打造新颖高中地理教学课堂激活学生思维品质和学习能力。通过对少数民族地区高中地理教学的课堂合理打造和构建，学生学习充满希望和机遇。
        一、当前高中地理课堂教学现状分析
        第一，教师教学形式比较落后。课堂是学生学习的重要阵地，但是教师灌输式的教学方法运用，让教学课堂失去了生命力和价值气息。很多教师把握课堂教学时间，教学形式往往以“教师生硬的讲，学生沉闷的听”为主。这样的教学课堂中，并没有把教和学的关系合理摆正。教师缺乏对学生的提问，很少和学生之间互动交流，学生在课堂上没有练习的机会。而且，在地理作业设计的时候缺乏完整性，没有把握学生主体地位，影响了课堂的实际效果。
        第二，教师没有针对学生学习能力的培养，忽视学习方法指导。学生受到传统教学思想的限制，认为高中地理知识学习过程中只需要死记硬背就可以。而且，教师教学的时候往往对学生进行理论知识的传授，没有对学生学习能力进行锻炼，也缺乏对学生学习方法的指导。学生地理思维能力和读图能力不强。这样的课堂状态下，学生学习就会越来越困难，缺乏对地理学习的浓厚兴趣。同时，缺乏学习信心之下，对高中地理课堂教学的效率产生了直接影响。
        第三，在经济发展和招生政策等的影响下，少数民族地区学生的地理基础比较不够扎实，很多学生的学习成绩不高。而且很多学生在初中时期对地理学习并不感兴趣，忽视了地理的知识学习[1]。这让很多学生的地理知识十分缺乏，教师向学生提出关于初中地理知识问题的时候，学生经常以不知道的方法回答教师。
         少数民族地区高中地理教学中存在了比较多的问题，这影响引起教师的关注。激发学生学习积极性和主动性，力求为少数民族地区学生的高中地理知识学习提供明确的方向。

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        二、新课改下少数民族地区高中地理教学策略
        （一）树立新颖教学理念，转变以往思想
        教师面对少数民族地理教学的时候，应该更新教学观念。树立新颖的教学思想提高学生地理知识学习效果。学校可以针对教师进行课改培训，也可以针对教学研究开展讲座。，学校通过行政手段促进教师更新教学观念。然后，教师要不断的提升自身专业教学水平。以书籍阅读、会议材料和网络学习等方法，对自我升级和培训。教师提升自我，主要是要拥有较强的互动教学观念，在少数民族地区地理教学中，引发学生对所学习内容重点思考[2]。同时，让师生之间拥有互动机会和空间。然后，树立人本教学思想，主要是课堂教学中把握学生主体地位，关注学生地理知识学习动态，对高中地理学科进行全面整合。教师通过新颖教学理念的树立，让少数民族地区学生的地理知识学习更加高效。
        （二）更新教学方法，提高课堂教学质量
        教师对少数民族地区高中地理教学方法进行改进和重点研究，让学生认真分析地理理论知识的过程中，也会关注实际情况，提出学习上存在的困惑。教师为了提升学生高中地理课堂学习的效果，则以学生为主体的前提下，让学生获得主动学习的空间和机会。教师打造质疑学习空间，主要是把学生合理划分为几个学习小组，针对高中地理知识学习中存在的问题进行归纳和总结。比如，教师针对“以畜牧业为主的农业地域类型”教学的时候，学生在小组内部把课堂上学习存在的问题总结在一起，相互解决问题和研究问题。当存在解决不了的问题，小组学生就可以向教师寻求帮助。教师要以随机提问等形式，对学生的合作学习情况进行检查和监督。这样，学生在问题的指导下，也会获得教师的帮助和指导[3]。之后，学生根据合作学习内容制定错题本和疑难本，把地理知识学习的重点内容记录下来，加强知识记忆。
        （三）关注学习能力培养，开展学习指导
        少数民族地区高中地理教学，教师要对学生的学习能力进行培养，提供学习方法的指导。教师关注高中地理活动教学课堂的设计，以活跃课堂氛围为主，激发学生学习积极性和主动性。教师还需要对多媒体教学技术进行合理运用，在“自然地理环境的整体性”教学中，通过多媒体教学技术，把学生所学习内容生动的展现出来。在合理教学内容搭配、适时展现之下，让学生拥有自主、探究、合作学习机会。主要是让学生学习更加灵活，提高学生团结协作精神，对地理知识面进行着重拓宽。教师注重学生知识技能的提高，升华学生情感态度和价值观的过程中，让学生的责任认识和价值理念得以稳定确立。
        结论：综合以上分析，教师开展少数民族地区高中地理教学的时候，要跟随正确的教育理念。教师通过自己努力激活高中地理教学课堂，让学生的地理知识学习十分全面和高效。同时，教师对高中地理教学方法进行更新和升级，以提高学生学习效果为主。学生学习能力需要教师培养教师制定出教学举措对学生地理学习提供指导，让学生在浓厚的学习氛围中，提升对地理知识的重点认识和理解。最终，把握少数民族地区高中地理教学关键点和核心，为实现学生地理学习综合能力发展做好准备和指导。
参考文献：
[1]程乙聆. 新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J]. 教育:文摘版:00062-00062.
[2]江波. 关于在新课改下如何提高少数民族地区高中地理教学的几点思考[J]. 小作家选刊:教学交流旬刊, 2013(4):409-410.
[3]王京涛. 新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J]. 学周刊, 2018, 380(32):41-42.