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核心素养背景下小学实施趣味数学策略

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：武玲

[导读] 数学是小学教学的重点学科，在小学教育中占有非常重要的地位。

湖北省咸宁市通城县实验学校武玲

摘要：数学是小学教学的重点学科，在小学教育中占有非常重要的地位。核心素养背景下，学校、老师和家长都非常重视小学数学学习的成果。数学作为一门技术性学科，在学习过程中涉及大量几何图形、公式记忆和运用计算，学习内容专业而具有一定的难度，这是数学学科的特征，也是教师在教学中需要客服的难题。核心素养背景下的趣味教学是将学习任务结合学生的学习兴趣，让课堂教学趣味化，以趣味为教学核心充分激发学生的能力的教学方式。
关键词：核心素养；小学数学；趣味
        引言
        小学生普遍存在注意力不集中、理解能力较差等问题，在实际教学中,教师如果采用传统的灌输式教学方式，就会导致学生逐渐丧失数学学习的动力。所以，教师应转变数学教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解。趣味教学法在小学数学教学中的运用可以有效实现“学中玩、玩中学”的教学目标，是充分考虑小学生身心特点的教学方式之一也是可以拉近师生间距离、增进师生合作、培养学生团结合作意识的教学方法之一。
        一、故事导入新课，引起学生学习兴趣
        数学知识通常比较抽象、难以理解，许多小学生对数学这门学科都存在恐惧心理。在这种情况下，如果教师还是只利用教材内容进行填鸭式教学，那么小学生的数学学习兴趣将会越来越低迷。因此，在进行小学数学教学过程中，教师可以利用一些学生感兴趣的事物来吸引学生的注意力，帮助他们提高数学学习兴趣。为了更好地开展数学教学活动。例如，在球的面积这一数学知识的教学过程中，教师可以聊起西游记的故事，让学生从西游记的故事中走进数学知识的学习氛围。教师可以提出问题:猪八戒的肚子是不是一个圆呢?许多小学生通常都会肯定这一提问,并告诉教师猪八戒的肚子的确是一个圆，也是一个球，然后教师可以再次提问:那么猪八戒的肚子面积有多大呢?这时课堂就会进入讨论阶段，教师在这时可以结束课前导学，直接进去球的面积运算教学。在数学教学过程中，同样是利用《西游记》的故事，教师可以利用孙悟空的金箍棒引入教学过程，教师可以以孙悟空的金箍棒为直径，问孙悟空的金箍棒可以画出多大面积的圆?通过故事问题情境引入法，学生的思维会大大被扩散，他们对圆的面积知识也会有更大的兴趣。随着故事的引导，小学生的注意力会不断被吸引，最后学生对数学知识的理解会大大提高，这也更有利于教学活动的开展。
        二、利用游戏，提高教学的效率
        小学生们的天性是爱玩，如果能够让他们在玩游戏当中进行数学的学习,那么取得效果必然是事半功倍。小学数学教师是学生们学习生涯上的启蒙者、引导者，这重要性是不言而喻的。

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因此，作为小学数学教学的老师，要明白小学生们真正的学习需求，让游戏和数学教学紧密结合在一起。例如，在“100以内的加法和减法”教学完之后，教师可以联系教学内容组织一场游戏类的竞赛。教师先抽选几名学生，让这些学生站到讲台上，然后随便说一个100以内的加减法，学生在黑板上写出这个算式的结果，谁答得越快越准越多就是胜者。因为游戏必须要遵循公平公正的选择，教师在抽选学生的时候就不能选择学习能力和成绩相差太大的，因为成绩好的学生会觉得丝毫没有压力，成绩差的学生会觉得自己上讲台是来陪跑的，丧失了游戏的初衷。只有上讲台的几位学生能力相等，才会激发学生的好胜心，才能让游戏更加的激烈，课堂氛围才能达到理想的效果。
        三、紧密联系生活，提高数学实践能力
        传统的教学因为条件的限制，教学主要是课堂教学的方式，很少让学生投身实践,在实践中验证理论知识，弄懂课堂知识在实际生活中的应用。核心素养背景下小学数学的趣味数学方式突破了这一传统教学模式，主动创新、新颖独特教学方式以追求轻松好玩中掌握知识点的教学效果为目标。动静结合，在户外实践中学习和验证课堂上理论知识就是其中比较有效的创新教学方式，能让学生在不同的场景中，以新的视角和立场考察学习想象中接受的知识点。这种教学方式不仅让学生兴奋激动萌生兴趣，而且极大地提升了教学效果。比如，在讲解趣味数学—动物中的数学“天才”的时候，在保证安全的情况下，带着学生到自然界中实际了解学习蜜蜂的蜂房，学习“蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，有三个相同的菱形组成。组成底盘的菱形的钝角为109度28分，所有的锐角为70度32分，这样既坚固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，误差极小”......通过实践教学的方式让学生能清楚认识到知识具体化、形象化、明晰化的知识，在密密麻麻的蜂房中，多有的蜂房之间的误差几乎可以忽略不计，多有的角度大小一样，而且坚固又省料，深刻体会到动物中的数学“天才”是如何将数学精准应用到实际生活中的。更能勾起学生学习兴趣，对数学有求知欲，从而提升学习效果，达到趣味数学要传达的学习目的。
        结束语
        综上所述，数学学科是一门逻辑性、思维性学科,教师要想提高学生的学习质量和效率,首先就必须激发学生的学习兴趣。因此，数学趣味性教学具有重要意义，教师应该重视其作用，积极利用自身数学教学素养帮助学生提高学习热情，并让学生在一个轻松欢乐的环境中提高数学能力。
参考文献
[1]杨国霞.小学数学趣味课堂的构建策略[J].西部素质教育,2019,5(09):247.
[2]覃永贤.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[C]..教育理论研究（第六辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:11.
[3]张秋红.趣味教学在小学数学中的运用[N].山西青年报,2018-10-27(003).