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校本师资培训国内外现状分析

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：范丽丽

[导读] 我国的职业教育正处在蓬勃发展的时期，职业教育改革工作也在逐步深入，职教师资的专业发展越来越成为专业建设、学校发展、教育质量提升的重要议题。

河北机车技师学院范丽丽

摘要：我国的职业教育正处在蓬勃发展的时期，职业教育改革工作也在逐步深入，职教师资的专业发展越来越成为专业建设、学校发展、教育质量提升的重要议题。为加快职教师资专业发展，提升教师专业技能水平，国家、省、市教育行政部门大力倡导职业教育有计划地开展校本师资培训。通过对国外校本师资培训现状分析，结合我国实际国情，为我国的职业教育校本师资培训提供建设性意见。
关键字：职业教育；国内外；校本师资培训
        一、国外师资培训现状分析
        在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中明确提出要大力发展职业教育，因此职教师资的培养及培训是如今改革和发展的客观要求。在政治经济全球化的时代，借鉴其他国家师资培训经验，来充实和完善我国的师资培训体系意义非凡。现对国外的师资培训现状进行简要分析。
        1.为师资培训立法，具有法律保障
        目前许多国家都根据本国国情建立了一系列师资培训的制度和法规，最先立法的有法国、德国、英国和美国。这些国家主要是希望通过法律法规来强制和规范教师的继续教育。现在“依法治教”已经不再是一个新鲜名词，而是各国教育改革和发展的大趋势。法国是最早颁布此类法令的国家，在1971年就规定教师在工作期间享受7年进修权利。英国在1992年提出正式教师每七年轮流脱产进修。美国陆续各州都根据自身情况立法，规定了教师在职进修的期限。有法律的保障，师资培训进修的执行力会大大加强，也能够很大程度上提升职业教师的综合素质。
        2.将师资培训与薪资、考核挂钩
        世界各国在师资培训上一般都会将教师的薪资与考核评估工作相结合，并制定相应的制度。以此来督促和保证教师的培训质量和效果。拿美国来说，没有学位的教师只要修够15学分就可以保证不失业，继续教授课程。但如果有老师想要学位，想提高资格就要修够30学分。因为与教师自身利益相关，所以自学和参加培训的积极性显著提高。
        3.注重师资培训的针对性、综合性和实用性
        世界各国都很重视培训的针对性、综合性和实用性。例如法国除了常规培训外，还要求教师了解学校社会和经济环境的相关知识。美国对教师的个人品质、社会能力、身体健康、知识累积、独立思考都有一定的培训要求。除此之外还包括对学校和社会的责任感及对教育事业的忠诚度。近年来，随着多媒体技术的盛行，互联网的广泛普及，现代技术教育培训成为各个国家教师培训工作的重点。美国政府拨款1500万美元用于开发教育软件。英国启动IT培训工程，其中布莱尔首相拿出6亿英镑开展信息技术培训计划。法国也成立了“国家教育信息资料中心”全民普及计算机。
        4.构建一体化、终身化的师资培训理念
        “终身教育”一词是1965年法国教育家保罗?郎格朗在国际成人教育推进委员会上第一次提出，之后迅速得到世界各国的认同。最开始，人们认为“一次性的师范教育”便能够让教师完成今后所有的教学工作。但随着知识的不断更新，专业学科的不断细化，学生在上学期间就学完所有知识是不现实的，毕业后更不可能靠所学的知识工作一辈子，仍然需要进行更新和补充。因此将“终身教育”“多次回归教育”这样的概念与师资培训有机结合，构建终身化、一体化的师资培训理念是教育发展的必然要求。
        5.以互联网为载体的开放性师资培训方式
        随着互联网的普及，人与人之间的沟通越来越方便，教育也从传统的面授方式向多媒体教学方式转变。各发达国家都大力开发现代化的远程教育，引进电视教学、网络教学等多种形式的现代教育技术，许多课程都可以在家里或者办公室里完成。我们能看到，现代化的开放式的教学网络已经形成，开放的师资培训已经成为国际化趋势。
        6.开展多样化的师资培训
        发达国家很早就认识到师资培训的重要性，并通过不断地探索、实践，逐步形成了符合自身实际需要的师资培训体系，呈现多样化特点。首先是培训机构，美国有暑期学校、教师中心等；法国有暑期大学等；英国有中央的教育科学部和地方教师中心等。其次在培训模式上，有“学校本位模式”、“研训一体模式”“培训机构本位模式”等。再次在培训方式上，法国以“共同研讨、互帮互学”为原则，让不同层次不同类型教师聚在一起，拓宽大众视野，打破割裂状态；英国是开展各种讲习班、补习班及研讨会；美国设立师资培训日，每月一次，同时也会开设必修课、研讨会等。

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        二、国内校本师资培训现状分析
        1.校本培训意识有待加强
        迄今为止，我国还未制定一部有关于继续教育或师资培训的相关法律法规，因此在具体实施方面，能够体现出缺乏明确的规范依据，导致校本师资培训情况参差不齐。在培训过程中也只关注培训数量及培训规模，未真正关注教师是否获得成长。从教师自身来说，也未形成先进的培训理念，大多数教师只是把校本培训当作一项任务，没有认识到校本培训对自身职业成长的积极影响。
        2.校本培训内容有待拓宽
        校本培训内容多是以专业技能、教学方法、学生管理为主，培训内容重复单一。教师职业的复杂性要求教师不仅要具备深厚的教学功底和纯熟的教学技能，还要具备一定的沟通协调能力。在突发事件的应对上也要临危不惧，头脑清醒。在我国师资培训的课程设置上仍然围绕传统的教育学、心理学及教学法来展开，空洞的教学内容对多年从事教育教学的教师们缺乏吸引力，如同虚设。
        3. 校本培训方式有待创新
        我国校本师资培训主要还是以专题讲座，技能培训为主，培训周期也相对较短。培训方式单一，培训形式不够灵活。现在由于网络的普及，“网络培训”也逐步实行起来。但是网络培训的效果不明显，教学软件和开放式课堂还有待进一步开发。如何创新校本培训方式，用好“网络培训”，让培训效果更为明显，还是今后要攻克的难题。
        4. 校本师资培训质量和效果有待加强
        近些年，我国在师资培训上的投入逐年增长，但是否达到了预期目标尚未可知。很多时候培训成了走过场，久而久之变成了大家都不愿参加的“任务”，培训过程中也没有考核和评价，导致教师们的重视程度降低。很多职业学校的校本培训开展相对随意，缺乏切实可行的管理制度，许多激励措施也流于形式，未能达到培训的预期目标。
        三、我国职业教育校本师资培训的启示
        1.普及教师校本培训观念
        在师资培训工作中，要保证全员教师水平稳步提升，校本培训是一条重要途径，校本培训是指参训教师在本校参与培训，既节省经费又不耽误工作，是一种投入少，收效高的培训方式。关于校本培训实施不佳的一方面原因是教师从意识上的不重视，应加强学校教师对校本培训的了解与认识，加大校本培训环境建设，从上到下加强对校本培训的重视，营造良好的校本培训氛围。让教师在校本培训的执行过程中真正得到收获和帮助。从而让他们认识到校本培训的重要意义。
        2.切实调查培训需求
        深入一线教师中间，调查了解教师现阶段需要解决和攻克的难题和问题，在培训中研讨、解决，帮助他们更好的开展教学。因此校本培训是具有针对性的，完全为教师专业成长助力的一项培训工作。如果开展顺利，会带动整个职业教育的发展，可谓意义重大。
        3.科学设计培训内容
        职业学校校本师资培训内容要遵循社会发展、教育的变革，真正把落脚点放在教师专业发展的需求上，从而实现教师专业化水平的提升。在培训内容的设计上要根据培训需求合理制定培训计划，尽可能的满足不同发展阶段的教师。让参训教师参与到校本培训内容的设计工作中，从而增强培训内容的针对性与实效性。
        4.合理安排培训方式
        培训方式的选择既要考虑到主体化的需求也要兼顾个性化的发展，培训方式要多样化，找到最适合本校教师培训的方式和方法，最大限度的调动教师参与培训的积极性。“一体化的师资培训”是值得推广应用的，教师在培训的过程中，以教学体验为主，加入创新环节，以活动为载体铺设培训任务，让教师感受到学习的乐趣，工作压力得到释放。此外，“校企合作的培训方式”也值得尝试，尤其职业院校教师与企业车间的近距离接触，既对教学有很大帮助，又能尝试其他工作环境，对教师有一定的吸引力。职业院校与企业生产本就是不可分割的两部分，教育的目的也是为了学生能够好的适应企业。因此职业院校校本师资培训必须有企业的参与才算完整。
        5.完善管理体制和评价机制
        校本培训的成本虽低，但也不能忽略它的重要性，为了引起培训教师的重视，学校必须完善自身管理体制，制定专门的校本培训制度，并严格执行。在培训过程中要有完善的评价机制，保证培训过程的实效性。可以将校本培训与教师绩效工资、职称评定、评优评先相关联。如果校本培训能够长期稳定开展，对学校师资、职业教育发展都有积极意义。
参考文献：
【1】陆静吴洋职业学校教师校本培训现状的调查分析与改进策略；职教通讯2019.02
【2】宋莹国内外高职院校师资培训现状研究；赤子2014.11
【3】张国胜国外教师在职培训发展的趋势对我国教师继续教育的启示；继续教育研究2005.02