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小学英语高效教学韦丽莉

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：韦丽莉

[导读] 随着世界经济的一体化，英语的重要性日益突出。小学阶段是培养学生英语能力、发展学生英语素养的重要时期。

广西省河池市峨县向阳镇中心校韦丽莉 547306

摘要：随着世界经济的一体化，英语的重要性日益突出。小学阶段是培养学生英语能力、发展学生英语素养的重要时期。因此，教师要结合小学生的学习特点，运用符合新课标要求的策略，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的信心，促使学生养成良好的学习习惯和学习策略，进而提高学生的英语水平。
关键词：小学英语；高效教学；策略
        引言
        英语是一门语言性的科目，具有内容丰富且形式活泼的特点。老师单方面进行长篇累赘的教学会让整个课堂变得越来越乏味枯燥。所以老师应该结合英语科目本身的特点，巧妙运用互动带来的教学效果，可以通过情境互动、小组互动以及师生互动的方式进行教学，从而使英语课堂变得活泼生动，更加具有趣味性，让学生可以在互动中学习知识，掌握知识，形成技能发展个人素养，从而达到高效课堂的目的。
        一、创设情境，实现由学习走向生活的教学目标
        在小学英语教材中，很多内容都与日常的生活息息相关。因此，教师要创设生活化的教学情境，让学生将英语学习与日常的生活密切联系起来，进而培养学生的语言能力。例如，“I like swimming”这节课，教师可以运用多媒体课件播放不同天气的图片，如晴朗天气，人们在海滩嬉戏玩耍的图片。教师可以结合图片提问：“What's the weather like ？”学生在之前已经学习过相关的内容，他们会回答：“It's sunny。”教师再进一步提问：“What do you like doing in summer ？”学生会结合自己的爱好，做出不同的回答，如有的学生喜欢在夏天游泳，有的学生喜欢在夏天吃冰激凌。当然，不同的图片，会引导学生展开不同的情境对话，会使学生意识到英语在日常生活中的运用。
        二、多元化方式，提高师生互动
        开展师生之间互动的教学模式不仅仅局限于课堂上出现的单一教学模式，老师可以根据不同的教学模式进行相关的融合，从而发挥它最大的功效。老师可以通过游戏展开和学生之间的互动。作为小学阶段的学生，心智还不够成熟玩心会比较大，传统的枯燥教学会使他们兴趣缺失，且每个班学生较多，学生的学习水平也不一致，老师也不可能进行一对一的教学模式，这时互动教学的优势就展现出来了。老师可以通过游戏互动来开展教学，在游戏中学习能够激起学生的学习兴趣，从而也活跃了课堂气氛让学生在游戏中感受学习带来的快乐。比如老师在教授新词汇的时候，就可以开展指令游戏来进行师生之间的互动，通过老师说出相关的英语词汇指令，学生根据老师的指令做出相关的操作或动作。

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比如老师说“right”的时候学生应该举右手，老师再说“look”是时候，学生就要表现出看的动作。在这样的词汇指令游戏中，不仅加强了学生和老师之间的互动，还可以让学生在游戏的过程中掌握新的词汇，让学生对单词不再死记硬背，从而减轻学生的学习压力，提高学习效率。
        三、通过合作探究教学，实现高效英语课堂的构建
        在核心素养背景下构建小学英语高效课堂的过程中，教师需要进一步提升学生的主体地位，积极转变学生的课堂角色，让学生成为课堂活动的主体。教学模式的设计需要围绕学生进行。教师要基于学生的能力引导学生开展合作交流学习，让学生在自主探究和合作学习的过程中完成对英语知识的学习，并提升学生的英语知识学习能力和运用能力。学生的英语知识和学习能力得到提升后，教师的教学就会变得轻松，学生也能快速理解教师教学的内容，教师就可以实现高效英语课堂的构建，并促进学生英语核心素养的形成。例如，在讲解My Favourite Season这一课时，教师可以根据本节课内容为学习小组安排任务，让小组成员针对任务进行探讨与交流。教师可对小组的交流结果进行详细且有针对性的讲解，并适当进行补充。教师可以根据学生讨论的结果，省略或者简化部分教学内容，节省课堂时间，提升英语课堂的效率。
        四、以激励为动力，建立评价机制
        教师要创建高效课堂，就必须提升学生的学习积极性，而激励机制能给学生最大动力。除了对学生进行口头的表扬和鼓励外，老师要积极改革评价方式，将评价标准具体化并贯彻于整个课堂教学中，让学生每时每刻都能获得学习的动力。比如，在教学 Our animal friends 时，老师可以制定多方面的评价标准，如课堂表现、学习目标完成情况等，并对学生进行分组，组织一个“摘红花”的评价活动：根据学生的课堂表现、参与程度来奖励红花，最后红花最多的小组获胜。教学过程中，同学们相互竞争，共同进步。老师抓住机会，从不同角度肯定、鼓励、表扬不同层次的学生，让学生享受到激励、赞美，共同体验、分享成功的快乐这种方式既能激发学生好胜、不服输的心理，帮助他们建立团队荣誉感，又能够唤起学生积极、主动探究的精神，促进学生的全面进步和发展，达到“以评促学”的教学效果。
        结束语
        小学阶段的英语学习是学生首次系统的接触第二外语，在知识学习的模式上，突然增多的学习任务都是学生需要去克服和适应的。而在这个过程中，愉快的情绪体验会成为学生积极学习的重要动力。教师需要能够认识到这一点，循序渐进，帮助学生逐渐适应，增强学习的氛围，帮助学生进入学习氛围，从而能够做到真正的提高教学效率。
参考文献
[1]郑玉兰.核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J].科学咨询(教育科研),2019(01):83.
[2]宾帅.信息技术下小学英语高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(09):59.
[3]蒲开琴.小学英语高效教学之我见[J].文学教育(下),2018(08):184.