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浅谈“工匠精神”引领下的技工学校教育教学策略

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：许春燕

[导读] 在我国，工匠精神有着悠久的历史传承和文化积淀。

湖南建筑高级技工学校许春燕 410015

[摘要]：在我国，工匠精神有着悠久的历史传承和文化积淀。目前，我国经济发展进入新常态，“一带一路”战略的实施，需要“弘扬工匠精神，打造技能强国”。这就启发了我们作为技工学校的专业老师在教学过程中一定要坚守“工匠精神”这份价值观，传递给学生“专心致志”“精益求精”的学习状态和将来的从业准则。
[关键词]：工匠精神；技工学校；教育教学
        工匠，是指有手艺专长的人。能工巧匠、匠心独运、巧夺天工等成语就是对工匠及其技艺的赞誉之词。2015年4月30日，在中央电视台播出的记录片《大国工匠》，其片首语是这样写的：“他们耐心专注，咫尺匠心，诠释极致追求；他们锲而不舍，身体力行，传承匠人精神；他们千锤百炼，精益求精，打磨中国制造。他们是劳动者，一念执着，一生坚守”。2016年3月5日，李克强总理在十二届全国人大四次会议上所做政府工作报告中指出：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。习近平总书记在十九大报告中指出：“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。我作为一名技工学校的专业课老师，更应该在平时的教学课堂中除传授专业课程所必须的技能知识外，还要让学生了解工匠、工匠精神，从点滴、从细微处入手。
        一、工匠精神在技工学校教学中的意义
        技工教育是我国职业教育的重要组成部分，技工学校是培养高技能人才的重要渠道，是落实健全面向全体劳动者的职业技能培训制度的重要载体。技工学校教学的重要任务是以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综合职业能力培养为核心，坚持多元办学、内涵发展，强化校企合作，深化教学改革，进一步创新机制、夯实基础、提高质量，充分发挥技工学校在技能人才培养工作中的重要作用。因此，对技工学校的专业教师而言，也需要在教学上做到专业教学和企业一线员工实际操作进行结合，在专业教学过程中更加要注重学生实践能力的培养，在专业课教学方法中，要更加突出以学生为本的特点，要根据资源状况、校企合作的具体情况，来进行灵活搭配教学模式，这就更加要求教师不仅要有较强的专业理论知识，同时也要具备较强的实践操作能力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求的现代化职业教育体系。满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的要求”。这就要求我们作为职业教育者，势必要将工匠精神融入到教学中，通过培养学生成为技能型人才，不仅要掌握技能知识，同时还要具备一定的职业素养，让学生热爱自己所学习的专业，尊重自己的专业，对自身职业的未来发展与付出有着明确的认识，使学生将来走向工作岗位后，都能将工匠精神置于职业中心，将其作为努力目标。
        二、工匠精神引领技工学校教育改革的策略
        1、将“工匠精神”的培育贯穿于教学教改的全过程
        首先要将“工匠精神”成为一种校园文化。这不仅仅是一句口号，更应该是实实在在落到每一项行动中。“工匠精神”应是技工学校校园文化的特征和灵魂，技工教育坚持以立德树人为根本任务，就必须要高度重视“工匠精神”的培养，并落到实处。只有这样，才能给技工教育灌注更为丰富的思想内涵，才能提升技工教育真正的人文价值。
其次就是必须在课程设置、思想品德教育、社会实践和实习实训等环节加强“工匠精神”的培养。通过必要的思想品德教育、人文课程的学习；必要的职业生涯规划教育；必要的专业技能培养和引领，使“工匠精神”融入在整个教育教学过程中，使学生能得到良好的综合素质和专业技能培养及职业生涯的持续发展。

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        2、坚持专业课程作为培养学生“工匠精神”的主阵地
        作为一名专业课教师就要对本专业学生必备的职业素养进行较全面的分析并整理，总结出一个相对适宜的培养学生相关职业素养的教学方法，要将“工匠精神”的培养与专业课程的教学紧密联系起来，积极融入到专业课程的日常教学中来，以求在潜移默化中培养和塑造学生的“工匠精神”。例如：在《建筑识图与构造》这门专业基础课中，就要从细微处培养一丝不苟、精益求精的良好习惯。铅笔绘图中线条的粗、中、细层次要求分明，图线不仅要精准，而且还要有力度且流畅光滑，尺寸数字标注正确、清晰且整齐有序，文字按长仿宋体字要求规范书写，图面整齐干净等等的强制要求。每绘制一张图，就是一次高标准的要求练习。
        3、将“工匠精神”与专业实训实习、校内外的技能竞赛有机结合
        通过有针对性的专业实习培训教育，强化学生工匠精神的逐步养成。一是在专业培训中要重视创新教育，要紧跟专业前沿的新工艺、新技术、新材料，要紧跟与企业发展的步伐，开阔学生的视野。二是将校内外的技能竞赛有机地融入到日常的教学体制中来。我校每年开展的职业技能竞赛节就能将各个专业的大多数学生积极参与进来。尤其是在2019年将企业生产一线员工请进校内与我校学生共同竞赛，在竞赛中互相学习，让学生切身领会生产一线需要的技术，让专业老师找教学差距、找实践经验，这样的活动大大提高上学生的学习兴趣，动手能力也得到了质的飞跃。同时，也激发了同学们苦练技能的主动性，将“工匠精神”用“润物细无声”的方式慢慢渗透到了实习实训的教学中。
        例如：在砌筑实训课中，这是一科专门在实训车间上的专业课，更多强调的是学生动手能力的培养，从砂浆的配比、砌筑砖的选择、图纸的识读、到砌筑的成型，无一不要求学生执着专注，一次没有砌好，擦干汗，动手再来，锲而不舍达到要求，只有脚踏实地才能仰望星空。就是在这样高标准、严要求的培养下，我校学生缪志豪在住房与城乡建设部举办的“超英杯”砌筑项目竞赛中获得一等奖。
        4、进一步加强对教师“工匠精神”的教育
        “工匠精神”是一种创新与发展的实践过程。作为职业教育的教师，如果没有日趋臻美的手艺和技术、没有日益精进的思路与创新，那么，在培养学生的“工匠精神”中的道路是不会长久的。只有具备“工匠精神”的教师才能培养出具有“工匠精神”的技工学生，才能更好地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。组织教师企业实践，是促进教师专业发展、提升实践教学能力的重要途径，是提高职业教育质量的重要举措。
        随着时代的进步，新兴的专业行业不断涌现，我们作为建筑类技工教育的学校，就要紧跟社会的需要而增设教学专业。例如：无人机测绘就是我们学校新增的在测量专业上进一步的高科技专业；还有，我校成功成立了以沈亚仁老师名字命名的“沈亚仁焊工技能工作室”等等。虽然时代和社会生产力的发展，以及工艺技术的进步和不断成熟，很多的技术不再需要依靠纯手工来进行操作或传承了而是可以通过现代化的高科技手段做得更精致、更完美了。但是，“匠心”与“精神”是不能被高科技所替代的，实用型人才的梯队培养仍然是当务之急的重大任务。另外，教师在日常的教学过程中，要起到带头作用，做到先育人再教人，以身作则，作学生的好榜样，并提高自身的教学状态，更严谨地对待自身的教学，使学生的学习过程中形成爱岗、敬业、奉献的精神。
参考文献：
1、李金梅；浅谈工匠精神与技工教育的融合。“职教视点”2018.12
2、唐电波；试探技工院校的培育工匠精神之途径。2017.（30）
3、姜虹；职业教育培育工匠精神的研究现状与反思。“科教导刊电子版”2019（27）
4、人力资源社会保障部；《工匠精神》读本。2016.07