浅谈与初中生物衔接下的“从生物圈到细胞”教学设计--中国期刊网

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浅谈与初中生物衔接下的“从生物圈到细胞”教学设计

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：周静

[导读] 人教版七年级上册教材第一、二单元的知识点与本课题知识可以说是完全一样的，高中教材知识其实是在初中知识基础上的拓展，二者完全就是铺垫与延伸的关系。

贵州贵阳中央民族大学附属中学贵阳学校周静 550000

        一、教材分析
        人教版七年级上册教材第一、二单元的知识点与本课题知识可以说是完全一样的，高中教材知识其实是在初中知识基础上的拓展，二者完全就是铺垫与延伸的关系。因此在本节的教授过程中，引导学生回忆初中知识，这样对本节的开展、重难点的突破有很大的帮助。
        结合疫情，以《高中生物课程标准》为出发点，注重知识生活化，让学生充分认识病毒，包括病毒的结构、种类、防护手段等知识，激发学生兴趣；通过“生命活动离不开细胞”教材实例的讲解，让学生在认识上、思想上充分理解、“生命活动离不开细胞”，并且慢慢的接受、理解“细胞是生物体结构和功能单位（除病毒外）”这贯穿必修一教材的生物核心概念。
        二、学情分析
        学习本节知识前，学生通过初中阶段的知识已经有对细胞、组织、器官、生物圈，以及病毒有了大概的认知。而且教材中借资料分析“生命活动离不开细胞”的例子，都是学生初中已经学习过和生活中接触过的。高中在初中的基础之上有一定的深入，但深入内容学生没有接触过的，基础掌握弱；而且距离时间较长，学生对大多数知识已经忘记，这些都给教与学带来难度。
        三、设计思路
        在实际教学过程中，知识紧密联系生活，以问题驱动，引导学生回忆、合作学习为本节教学策略和方式，在开展教学之前，建议学生提前预习。
        从本课题出发，引导学生回忆生物圈的概念、范围，放映图片认识生物，引导回忆总结生物的基本特征，通过提问引出本节主题。接着结合教材插图、生活经验，利用恰当的举例，从社会、生感性知识、教材多角度探究不同的生物体的生命特征，帮助学生体会理解本节的核心概念。
        四、教学目标
        1、知识与技能
        （1）能举例说出生命活动离不开细胞生活实例[[[]王成海. "从生物圈到细胞"一课的教学设计[J]. 中学生物教学, 2017:63-64.]]。
        （2）能完整说出不同生物（除病毒外）完整的生命系统结构层次[[[]谢姣.《从生物圈到细胞》教学设计[J]. 新课程(中学), 2013, 000(012):165-165.]]。
        2、过程与方法
        通过知识与生活联系实例，能充分体验，理解生命活动离不开细胞。
        3、情感态度与价值观：
        （1）激发对学科知识的兴趣。
        （2）学会分析相应实例，认同“没有细胞就没有生命”的观点[[[]王成海. "从生物圈到细胞"一课的教学设计[J]. 中学生物教学, 2017:63-64. ]]。
        五、教学重难点
        生命活动离不开细胞；生命系统结构层次，以及各层次概念与应用
        六、教学方法
        讲授法、提问法、演示法
        七、教学过程

八、教学反思
本节是高中第一课，与初中衔接十分紧密，涉及较多的初中知识。因此，本节教师通过课前交流，大概了解学生对初中生物知识大概掌握程度。
为了解决教学重难点，教师在教学时考虑以下三点：一是尽量引导学生回忆，建立初高中知识的联系，在这基础上适度的对相关知识进行补充和拓展；二是借助教材文字资料，同时不要拘泥于这些“古板的文字”，从知识与生活经验和社会热点出发，引导学生从多方面角度理解知识；三是设置问题串的时候，不要全部抛出，同时，对学生的回答及时反馈，根据学生回答情况及时调整问题的难度。
[1]王成海. "从生物圈到细胞"一课的教学设计[J]. 中学生物教学, 2017:63-64.
[2]谢姣.《从生物圈到细胞》教学设计[J]. 新课程(中学), 2013, 000(012):165-165.
[3]王成海. "从生物圈到细胞"一课的教学设计[J]. 中学生物教学, 2017:63-64.