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在高中英语听力教学中运用体裁教学法

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：沈秋华

[导读] 在高中英语听力教学中，教师采用体裁教学方法，有助于优化传统的听力训练模式，使学生能够更好地理解英语篇章，提升学生英语听力的成绩。

山东省菏泽第一中学沈秋华 274000

摘要：在高中英语听力教学中，教师采用体裁教学方法，有助于优化传统的听力训练模式，使学生能够更好地理解英语篇章，提升学生英语听力的成绩。在听力教学过程中，教师要系统化、全面性地讲述把特定体裁语篇揭示的社会文化背景等，并注重合理化分析体裁图式结构进行，让学生了解更多体裁材料的语言特征。在高中英语听力实际教学中，为了提升教学的整体质量，师要想灵活运用体裁教学法，发挥体裁教学方法的积极作用鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中英语听力教学中运用体裁教学法提出了一些建议，以供参考。
关键词：高中英语；听力教学；体裁教学法
        引言
        将体裁教学法运用于高中英语听力教学实践对于学生来说是一种新的尝试。此次实践中，教师既要帮助学生树立谋篇布局的观念，注意文章的图式结构，也要重视文章的内容表达，培养学生的思辨能力，通过听力相同体裁的文章丰富语料库，从而写出地道的英语文章。通过本次尝试发现，体裁教学法能提升学生听力能力，当然要有长足的提升，还需要将此方法继续运用于不同体裁的文章学习中。
        一、体裁
        体裁(genre)是法语，源于拉丁语的genus，意指乡村油景画。随着历史的发展，人们逐渐运体裁对真实世界进行分类，这样体裁成为人们认识真实世界的一种方法与手段。自从两千多年前亚里士多德提出体裁一词之后，人们对体裁的研究就一直延续至今。开始人们对体裁的研究主要集中在文学领域，直到20世纪30年代巴赫金首次将体裁引入语言学研究之后，学者们纷纷将其应用于语言学的文体分析、话语分析、修辞分析、语言教学、教材编写等领域。国内外不同学派学者因研究兴趣与关注的重点不同，对体裁的定义而有所不同，其中比较典型又具较大影响的有:福勒的《批评结构与诗歌语言》、韩礼德的《作为社会符号的语言:语言与意义的社会诠释》、秦秀白的《体裁分析概说》和韩金龙的《体裁分析与体裁教学法》。商务英语是专门用途英语(EnglishforSpecificPurpose，ESP)的一个重要分支，具有非常鲜明的职业特征和行业特色，商务英语写作是从事国际商务专业人员必备的核心语言技能之一。故本研究采用ESP学派代表人物Bhatia关于体裁的定义:裁是一种常出现在特定的职业、社团领域的可辨认的交际事件，其显著特点是具有能被该社团确认和理解的一整套交际目的。Bhatia的定义强调交际目的是语篇体裁的立足之本，并指出体裁是职业能力的一部分。
        二、学生在英语听力中存在的常见障碍
        学生掌握的词汇量少，会影响对内容的理解。在听的过程中，学生听到句子中有不熟悉的单词，就会影响对后面听力内容的理解。同时，在听力过程中出现的连读、弱读、升调、降调、失去爆破等现象都会对学生的听力造成不同程度的影响。有时候即使单词能听懂，但如果是一些习语的话，学生就不能真正理解句子的意思，这些都会对他们造成听力障碍。过分紧张，难以集中注意力。对于听力不好的学生来说，首先是自己信心不足，碰到听力就过分紧张，使得原本能够听懂的内容也没有听出来，以至于越听越怕，越听越听不懂。

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        三、在高中英语听力教学中运用体裁教学法
        （一）英语听力教学对话类体裁教学法的应用
在听力材料中，对话类型的材料比较广泛，涉及的话题类型比较多如节假日活动、旅游和交通、卫生和健康等，都是英语听力中的对话话题。从对话类型来看，询问类的对话比较常见，教师要加强对这一类型对话的重视。
        （二）英语听力教学独白类体裁教学法的应用
在英语听力教学中，独白类体裁比较常见，这是考查学生英语听力的重要内容。学生解答这一类体裁的听力对话有着很大难度，因为它的材料不但比较长，而且采用的是书面语，在结构上也更为严谨，和学生的生活相关度会相对较低。在教学过程中，教师要让学生学会分辨独白类听力材料，明确听力材料的结构，灵活运用，实现同体裁文本的解读。首先，教师可以给学生播放材料，让学生总结材料的内容，归纳体裁；其次，教师可以让学生以小组合作的方式对独白类材料进行结构汇总；最后，教师可以再播放一次听力材料，让学生验证自己的总结是否正确。
        （三）体裁分析
        1.体裁分析。运用实例分析某一种体裁的“图式结构”。
        2.摹仿分析。让学生运用体裁分析的方法去分析属于同一种体裁的不同文章。
        3.小组讨论。将不同的语篇结构顺序打乱，让学生根据已经掌握的某一种体裁的“图式结构”还原成符合该体裁惯例的语篇。
        4.独立分析。学生自己能找一些属于同一种体裁的语篇进行结构分析和总结。
        5.深入分析。分析这一种体裁的语言特点和写作风格。
        6.摹仿写作。通过让学生模仿写作的形式，使他们更深切地体会到某一种体裁的结构特征和语言风格。体裁教学法特别重视对语篇进行分析，认为不同的体裁有不同的、相对稳定的语篇结构和写作特征。因此，在日常教学中，教师要带领学生深入探讨课文的篇章结构，使学生掌握相对固定的、可以借鉴或迁移的语篇结构模式，能分其写作特点和语言风格。
        结束语
        总之，教师既要引导学生看到自己身上存在的问题，又要在教学中合理运用体裁教学法，这样才会真正提高学生的听力水平，使其在高考中取得令人满意的成绩。
参考文献
[1]管文瑞.过程体裁教学法在高中英语建议信写作教学中的应用[J].中学课程辅导(教师教育),2019(24):72.
[2]李凤岚.探析体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].中华少年,2019(31):205+208.
[3]王飞.体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语,2019(32):95.