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刍议小学数学阅读教学

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：周奇

[导读] 说起阅读，人们很容易联想到语文这个学科，然而，数学也是需要阅读的。

永嘉县上塘中塘小学周奇

摘要：说起阅读，人们很容易联想到语文这个学科，然而，数学也是需要阅读的。只不过阅读作为一种行之有效的学习方法，在学生数学学习的过程中往往会被忽视。曾经有数学家说过：“数学教学就是数学语言的教学。”因此，数学教学也离不开阅读。随着社会的发展，为提升学生的数学素养，阅读教学在小学数学教学中越来越受到教师们的重视。
关键词：小学数学；数学阅读；阅读教学
        有位语言学家说：“数学是语言所能达到的最高境界。”所以，学生想要学好数学，也要学会数学阅读。数学中的阅读，一般是指阅读数学的语言文字和公式等等，在进行阅读时，对于这些符号、定义、公式等的感知与理解是必不可少的。我们知道，数学符号和自然语言还是有一定的差别的，最后要经过转化用自己所能理解的语言来进行定义，所以学生想要提高学习数学的效率，那么就应当要去学会阅读数学，从而提高数学思维。
        一、数学阅读的几种方法
        数学学习的一个中心环节是对数学教材的阅读理解，故而教师应当要落实阅读数学教材，这也是许多的专家在考虑了学生的心理和性格特征编写而成的，因此有很高的阅读价值。
        （一）对教材中概念、公式的阅读
        概念阅读——质疑解题。“质疑解题”是为了提高学生的阅读能力例如在教学《三角形的认识》这一课时，教师可以先组织学生阅读教材，知道什么是三角形，什么是三角形的底和高等，然后让学生提出问题，等学生提出相应的问题之后，教师再进行分析和归纳，最后来对学生进行指导，让学生带着问题去阅读，再进行梳理、归纳，然后引导学生带着问题阅读教材，去理解数学概念的含义。
        公式阅读——半独立阅读。教师要指导学生学会将阅读教材和动手操作相互结合。如在教学《梯形的面积》这一课时，教师可以先让学生拿出提前准备好的两个完全一样的梯形，先独立思考，再动手把它们拼成常见的图形，并求出拼成的图形面积，并想一想拼成的图形的面积与梯形的面积有什么关系，从而得出梯形的面积=拼成的平行四边形的面积的一半，即梯形的面积=(上底+下底)×高÷2。教师再去指导学生阅读教材中梯形的面积计算公式的推导过程时，学生就自然而然地能理解了。
        （二）对教材上阅读材料的阅读
        翻开新教材，教师们会发现有些课时的最后增加了一些阅读材料，这些阅读材料往往都是一些拓展性的或与我们生活息息相关的知识，而这些知识简单易懂，有一定的趣味性。在一节数学课中，有时适时引导学生读一读，会激发学生的数学学习兴趣，拓展学生的知识面，同时也能巩固新知，还能让学生深刻体会到数学其实就来源于我们的生活。
        （三）对教材里习题的阅读
        新教材中的习题设计形式多种多样，如文字叙述、表格、插图、人物对话等，其设计思路多从我们的生活中取材。有些习题中还会出现一些多余的信息，这就需要学生仔细阅读，对给出的信息做出正确选择。所以，对于小学数学教材里习题的阅读也是不可缺少的。

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        （四）要注重课外材料的阅读
        当然教师也要重视课外材料的阅读，数学与生活紧密相连，很多数学信息来源于生活，善于捕捉生活中的数学信息，不仅能充分挖掘学生的个性潜能，还能提升学生的数学素养，所以要提供一些有效的数学阅读材料，如《趣味数学》《快乐数学》等。
        二、指导学生的阅读
        （一）提供机会，让学生能读
        阅读是需要一定的时间的，学生的时间可以分为课堂和课外。在课堂上，教师要让学生自己主动去捕捉数学信息，在这个过程当中，就是给学生提供一个好的阅读的机会。
        （二）适时引导，让学生会读
        1.以读理解
        数学作为一种较为简练、抽象的语言，对于学生来说，很多时候，读起来会生涩难懂，尤其是一些学生初次接触的概念、性质等，这时候，教师要对学生进行引导，让学生能够抓住其中的关键字词，着重圈画标记。如“含有未知数的等式是方程”，在读方程的定义时，教师要让学生圈出“未知数”“等式”这两个关键词，让学生知道关键字词的作用。再如一道解决问题：“王老师和五(3)班的49位学生去公园划船，已知每条船最多可以坐5人，那么至少应当需要坐几条船?”对于这方面的题目，大多数的学生经常是大概阅读，很容易忽略了“王老师”，还有“最多”“至少”等关键词，从而得出错误的答案。其实，多读几遍，动手圈一圈其中的关键字词，会发现题目其实不难解。
        2.以读质疑
        “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思之始，学之端。敢于质疑，善于质疑，是学生主动学习的关键。通过阅读，让学生发现问题，提出疑问，养成爱问、好问、会问的好习惯。如“一段公路长100千米，第一天修了全长的20%，第二天修了剩下的45%，还剩下全长的百分之几?”这里关键要弄清谁是单位“1”，反复阅读，理清题目中信息与信息之间的关联，再结合提出的问题，不难发现，题中给出的其中两个信息，其单位“1”是不一样的，找准单位“1”再解题就不会再出错了。
        （三）及时反馈，让学生“享”读
        学生在学习了新知识后，每天回家与父母交流，这也是能够及时反馈和复习新知识的一个机会和过程。学生在家里大声的去阅读数学结论，并且父母要及时给予评价，让学生享受读的过程，激发学生有“享”读的欲望。
        总结
        “读书百遍，其义自见”。数学阅读是一门学问，未来社会越来越数学化，教师在数学教学中应更重视数学阅读，培养学生的数学阅读能力。学生在阅读的这一过程中，会提高学习数学的能力和兴趣，为未来的发展打下基础。
参考文献：
[1]姜艾华.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[A]..教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]周伟.农村小学数学教学应重视阅读能力的培养[A]..教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.