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小学语文习作教学现状及策略研究

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：张飞燕

[导读] 语文习作教学在语文教学中有着十分重要的作用，通过习作教学在一定程度上能够提升学生听说读写的能力，其对学生以后的全面发展也有着积极的促进作用。

永嘉县上塘中塘小学张飞燕

摘要：语文习作教学在语文教学中有着十分重要的作用，通过习作教学在一定程度上能够提升学生听说读写的能力，其对学生以后的全面发展也有着积极的促进作用。习作教学是当前语文教学中的一项主要内容，也是学生需要掌握的语文基本技能之一。小学生语文习作能力在一定程度上体现了小学生的语文水平，由此可以看出小学语文习作教学在语文教学中的重要性。可是，目前小学语文习作教学依旧具有一些亟待解决的问题。如：学生在写作的时候胡编乱造，缺乏真情实感、作文内容空洞无物、学生的写作思路打不开等等。为了有效突破习作教学之困境，教师应当积极主动地优化习作教学模式，创新习作教学内容，从而达到“柳暗花明又一村”的效果。
关键词：小学语文；习作；现状
        习作教学是小学语文教学不可或缺的一部分。其教育意义与育人价值不言而喻。可是，目前的小学语文习作教学存在一些不尽人意的地方。为了解决这些问题，为了突破习作教学的瓶颈，本文对小学语文习作教学困境与出路进行了如下探析。
        一、小学语文习作教学的现状
        （一）学生的写作热情不高
        学生在写作过程中，总会出现写作热情不高的问题。究其原因，主要是教师在习作教学中，所采取的教学模式以及教学手段过于老套，没能很好地激发学生进行写作的热情。如果教师在教学中，依旧固守陈规，不能有效地破除传统教学模式的枷锁，那么学生会对习作失去信心，从而产生厌倦抵触的情绪。
        （二）学生积累的素材不丰富
        如果说习作是一杯茶水，那么素材则是不可或缺的茶叶；如果说习作是一条小溪，那么素材则是清澈的溪水。可以说，写作素材是学生进行写作必不可少的材料。然而，学生进行习作的过程中，总会出现缺乏写作素材的问题。如果这一问题得不到有效解决，那么这不仅会扑灭学生的兴趣之火，还会使他们无话可说，无事可写。
        （三）作文缺乏真情实感
        学生所写的作文往往存在缺乏真情实感的问题。究其原因，主要是教师在教学中，果断地切断了生活与习作教学的联系。这不仅使学生在写作中胡编乱造，还不利于他们表现真情实感。须知，情感是作文的灵魂，没有真情实感的作文往往是枯燥乏味的，如同枯萎的花朵，干涸的河流。只有融真情于作文之中，作文才会更加出彩。
        二、小学语文习作教学的策略
        （一）借助多媒体设备，激发学生的写作热情
        多媒体设备融万千景象、种种人事于一体，集趣味性、形象性、情境性于一体，具有灵活高效、便捷直观的特点。

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基于此，教师可以以多媒体设备的优势，助力习作教学质量的提升，从而点燃学生进行习作的热情之火。例如，在《我最喜欢的一种小动物》的习作训练中，教师就可以这样做。首先，教师事先利用信息技术搜集各种小动物的图片以及视频，并制作成一张张直观醒目的课件。其次，教师利用多媒体设备播放课件，让学生仔细地观看课件中的内容。有的学生说：“我看到了五颜六色的蝴蝶，它们跳起了优美的舞蹈。”还有的学生说：“我看到了一只可爱的小花猫。这只小猫有宝石般的眼睛。”教师趁着学生的快乐心情，对他们说：“下面，请同学们把自己观察到的现象写下来吧。”总之，教师在教学中，通过使用多媒体播放视频和图片的形式，有效地激发了学生的写作热情。
        （二）渗透读写结合策略，帮助学生积累写作素材
        读写结合策略在习作教学中的有效运用，不仅可以优化习作教学模式，还可以帮助学生积累写作素材。所以，教师应使读写结合策略有效渗透到习作教学中。例如，教师进行写景作文训练的时候，可以使用这样的方法。首先，教师让学生回忆已经学习过的有关景物描写的课文，并说一说自己从这些课文中积累的写作素材。有的学生说：“我想到了《北大荒的秋天》这篇课文，这篇课文语言优美，情感真挚。尤其是描写秋天的那些句子，我把这些句子积累下来，作为日后的写作素材。”还有的学生说：“我想到了《荷花》这篇课文。这篇课文文笔清新，生动形象地表现出了荷花的形态。我在写作时候，可以模仿这些句子。”于是，教师对学生说：“你们说得很好，下面，让我们一起观看大屏幕，看一看老师从阅读篇章中所摘录出来的写作素材。”于是，学生们仔细观看教师整理的写作素材。这样的方法有效地帮助学生积累了写作素材。
        （三）采用生活化教学法，使学生表达真情实感
        生活是写作的源头活水，所以，教师在习作教学中，应充分地使生活化教学法与习作教学紧密融合，从而帮助学生写出具有真情实感的作文来。例如，教师在让学生进行《校园美景》这一题目写作的时候，可以采用这样的方法。首先，教师带领学生走出狭小封闭的教室，走进现实生活，融入校园的怀抱，尽情地欣赏校园的美丽景色。其次，教师让学生说一说自己的感受，有的学生说：“校园景色美如画，一朵朵鲜花露出了灿烂的笑脸，在阳光的照耀下，它们更加绚丽多彩。”还有的学生说：“仰望天空，一朵朵白云自由飘浮；环视校园，一棵棵树木郁郁葱葱。”由于有了真切的体验，学生所写的作文也会有血有肉，充满真情实感。
        综上所述，教师在小学语文习作教学中，通过借助多媒体设备，激发学生的写作热情、渗透读写结合策略，帮助学生积累写作素材、采用生活化教学法，使学生表达真情实感的方式，突破习作教学瓶颈，从而使习作教学充满活力，绽放魅力。
参考文献：
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[2]张达女．运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J]．语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(03)．
[3]陈淑端．浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J]．学周刊 ,2017(02)．