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优化策略智慧育人

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：杨芬

[导读] 班级管理需要运用智慧和能力，是一门需要进行长期研究的管理艺术。

义乌市苏溪镇第四小学杨芬

【内容摘要】班级管理需要运用智慧和能力，是一门需要进行长期研究的管理艺术。小学班主任需要用心探索班级管理的方法，并把它提升为一种艺术运用到教育实践中。本文论证的小学班主任班级管理的三大艺术为“德”艺术、“言”艺术、“和”艺术，即重视以德树人、发挥语言魅力、把握教育尺度。
【关键词】小学班主任；班级管理；艺术
        苏霍姆林基说：“一个良好的班级是学生展现个性与才能的舞台”。班集体是学校教育的基本组织形式，它会对学生的成长产生极大的影响。班主任是班集体的组织者和引导者，他对班级建设和班级管理起着重要的作用。小学阶段是奠基阶段，教育管理的好坏影响着学生未来的发展。小学班主任需要用心探索班级管理的方法，研究方法内在的重点和精髓，并把它提炼为一种艺术运用到实际教育中。
        班主任要做好班级管理工作，建立一个优秀的班集体，首先需要把握班级管理的特点和原则，从起始点出发研究班级管理的艺术来进行管理班级。
        一、小学班主任班级管理的特点
        小学班级的主体是小学生，班主任实施班级管理，首先要考虑到小学生自身的特点，不管是心理、思想还是生理方面，都不同于其他学段的学生，我认为小学班主任班级管理主要有以下几个特点。
        (一）鲜明的教育性
        “一切为了小学生的健康成长”应该成为班主任的行动指南和准则。鉴于小学生的年龄特征，班级又是教育目的实现的重要场所。因此班主任保证所有的班级管理任务都要体现教育的意义，充分围绕学生的健康成长来管理班级。
        （二）有机的协调性
        和谐的学习氛围是教师育人、学生学习的基础，而班主任起着关键作用，班主任是学校、教师、学生、家长等学习环境的协调者，良好的基础环境具备，整个学习的效果也会明显增强，大家也会共同进步。
        二、小学班主任班级管理的艺术
        （一）“德”艺术：重视以德树人
        当今社会，大力提倡并深入开展素质教育，小学生的德育教育也变得重要。而小学生刚刚进入学校学习，他们还没有形成定型的人生观和世界观。在这个重要关键期，对小学生进行全面的道德教育效果会远远大于其他阶段。
        那么如何对小学生实行有效的德育教育，如何全面提高小学生的道德素养，就成为班主任要慎重面对并思考的问题。
        1.培养健全的人格
        （1）养成讲文明、讲礼貌的好习惯。
       文明、礼貌是社会主义精神文明的重要内容，这也是大家所认可的好习惯，这些行为习惯的养成是需要从小开始培养并经长期实践而形成的。因此，在小学阶段就要在要求小学生从不讲脏话、有礼貌等方面特别严格。
        （2）培养诚实守信、勤劳朴素的品质
        诚实守信是做人的基本准则，也是为人处事的基本美德。小学生一旦有了诚实守信的优良品质，对人生观建立打下基础。同时小学生勤劳简朴也尤为重要，可以通过劳动来培养的，他们在劳动的艰辛和父母工作赚钱的不容易，也明白努力学习而不是只知道玩耍。
        （3）培养学生坚强勇敢、活泼开朗的性格
        勇敢是指有胆量的一种心理上的素质，坚强指的是意志力，要培养出这种性格，老师就需要组织各种活动，鼓励学生参与，在不断锻炼下，学生性格会日趋接近与目标。

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        2.丰富德育的色彩
        思想品德是一个社会问题，同时是一个实践性问题，学生的道德观念只能在社会实践中能表现出来，在实践活动中受到检验，因此活动是有意识的、有组织的。同时品德课只有同社会实践相结合，才能更好地发挥育人功能。同样的，课外活动也是道德实践的另一个重要的途径。
        （二） “言”艺术：发挥语言魅力
        “言”艺术指的就是老师在跟学生沟通的过程中语言的艺术。老师在教育学生的过程中，沟通是必不可少的，它会有益于学生的身心健康、拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系。
        1.感受语言的温度
        鼓励是真情的流露，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的展现。小学生年龄还小，但是却具备和大人一样强烈的自尊心，同时内心却很脆弱，教师在处理学生的问题上，要绝对尊重和相信学生，及时和适当地对学生进行鼓励。
        2.散发语言的色彩
        委婉含蓄主要适用于学生犯错误的时候，老师批评学生的话语虽然正确，也是以为了学生更好发展为出发点，在这个时候学生的情绪激动，很难接受老师的批评，所以老师需要换一种交流的方式，使氛围变得和谐融洽。
        （三） “和”艺术：把握教育尺度
        我所认为的班级管理中的“和”的中心思想就是“中庸”，《论语 .雍也》有著“中庸之为德也，其至矣乎！这说明要把握好事物的“度”。依据班级管理特点中的有机的协调性的特点，班主任要想处理好师生之间的关系，需要调整好各个“度”，宽严相济，扮好“中庸”角色。用“中庸”的方法和态度去处理问题，构建和谐的师生关系。
        1.张弛有度
        “宽严相济、严爱并存”就讲究“中庸”的度，这是以爱为根本，小事要宽，大事要严，灵活掌握宽和严的尺度。
        俗话说：“严师出高徒”， “不以规矩，不能成方圆”，都说明对待学生严格是必须的，教师的严格要求可以及时地帮助学生改正不良的习惯，让他们保持良好的发展态势。
        “宽”主要是指老师对学生宽容。老师应该适当地降低要求，采取另一种比较缓和的教育方式，等待学生自己去反思并且承认错误。
        由此得知，严与宽是辩证统一的关系，。只有严与宽的统一以及有机结合，班主任工作才能深入地开展进行下去。
        2.收放自如
        建设一个优秀的班集体，班干部团队是不可缺少的，它能在班级中起模范带头作用，还可以帮助班主任管理班级。所以在班干部选拔过程中要严格把关，同时也要给学生相对的自由去选举自己心仪人选。
        班干部之后的培养上，班主任也要下工夫，班主任要对班干部的一些不合格的情况提出意见并帮助改正，同时要培养班干部独立工作的能力，让学生自由发挥。
        三、总结
        班主任工作是一件复杂而繁琐的事情，也是一门深邃的艺术。但只要不断地钻研，明确定位自己，用心不断地探索管理班级的方法，让学生心生敬意、爱意，这样学生在班级中自在舒服，身心健康成长，师生关系才能更融洽，师生之间才能共同进步。
参考文献
1.张万祥，《苏霍姆林斯基教育名言》，天津教育出版社，2008
2．中华人民共和国教育部制定，《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011
3.叶圣陶，《叶圣陶集》第11卷的《为了达到不需要教》，长江文艺出版社，2005