关于小学数学计算教学的有效策略研究卢月审--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于小学数学计算教学的有效策略研究卢月审

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：卢月审

[导读] 在小学数学的教学中，计算教学是非常重要和关键的教学组成部分，是最值得研究和分析教学领域。

广西省河池市天峨县向阳镇中心校卢月审 547306

摘要：在小学数学的教学中，计算教学是非常重要和关键的教学组成部分，是最值得研究和分析教学领域。所以，小学生数学计算能力的培养和提高是小学数学教师需要高度重视的一点，是小学数学课堂教学的重要任务。为此，教师需要采取更科学有效的教学策略来实施课堂教学活动，更好地帮助小学生提升数学计算能力。
关键词：小学数学；计算教学；策略
        引言
        计算教学对于学生未来的学习和发展具有很大的帮助，因此，教师在小学数学教学中应该注重培养学生的计算能力，从而使学生掌握计算方法。以培养学生的数学核心素养为基础，开展小学数学计算教学对学生未来发展具有重要意义。为了更好地提高学生的数学能力,教师应该跟随现代教学的发展方向，积极探索核心素养在小学数学计算教学中的价值。
        一、小学数学计算教学现状
        （一）教师教学方式单一
        目前，在社会不断进步的环境中，许多学生的个人知识也在不断地进步，这也促使了学生在这个阶段不断的进步。因此，数学教师必须充分了解学生的兴趣和爱好,才能制订出更有针对性的教学方法。然而，在实际的小学数学计算教学过程中，教师往往忽视教学方法的创新,无法有效的激起学生的学习兴趣，导致学生对数学计算产生抗拒心理，降低了学生的学习效率,使小学生的学习责任感也没有得到有效的提高。
        （二）学生数学思维不严谨
        小学数学计算教学阶段，教师的侧重的主要在加减乘除等等简单的运算上面，同时也涵盖了少数的四则混合运算，但是学生在数学计算过程中的错误往往不是因为计算的失误,而是在于思维的不严谨，容易造成粗心大意的情况,例如在计算过程中小数点以及数字的书写规范问题而造成的错误。这类问题虽然比较简单，但如果不及时纠正，不利于学生学习,也很难提高学生的计算能力，学生在学习数学时经常遇到粗心大意的情况，为了解决这些问题,教师需要培养学生严谨的数学思维，充分提高学生的计算能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学数学计算教学的有效策略
        （一）创设相关的教学情境，激发学生参与计算知识学习的兴趣
计算是一个对于学生的逻辑思维能力有着严格要求的过程,为了使小学生能够更加积极主动的参与到计算知识的学习过程中去，教师要善于创设相关的教学情境,比如: 在进行加减乘除运算法则相关知识的教学时，教师可以创设出一个生活中的计算情境，让小学生感受到计算知识的重要性和趣味性，教师可以向小学生提出一个问题: 小白和妈妈一起出门去买菜，出门时妈妈一共带了 30 元钱，到菜市场之后，妈妈花了 5 块钱买了一斤西红柿，又买了两斤 4 元/公斤的白菜，回家的路上，妈妈给小白买了一个五元钱的糖葫芦。问: 回到家后，妈妈还剩多少钱? 在进行这个问题的解答时，小学生既能形象的感受到亲切的生活情境，也能在 30 － ( 5 + 4 ÷ 2 × 2 + 5) = 16( 元) 这一解答过程中对加减乘除运算法则产生更加深刻的认识。
        （二）数形结合是理解算理的工具
        算法作为计算过程中必要的依据,可以理解成是算理的外在呈现方式。算理是抽象的，而算法却是具体的，算法与算理在计算教学过程中是相互渗透，相互促进的。但在实际教学过程中，由于数学教师的理念不同，往往容易出现重算法轻算理或者重算理轻算法的现象，但不管是哪一种都是极度不利于学生思维发展的。在实际教学过程中，教师要学会用数学的思想方法帮助学生去发现和解决问题，从而更好地理解算理。《除数是整十数的笔算除法》是四年级上册的数学内容之一，而不管是在人教版、苏教版抑或者是北师大版本的教材上，为了能够让学生更好地理解竖式，都不约而同地在竖式教学前引入实操过程。人教版的教材选用小棒来呈现计算的过程，且较为详细，能够更加形象地帮助学生理解算理。通过小棒图的呈现，学生能够通过图式结合的方法去理解商的位置为什么不在十位而在个位，以及分掉的 90 根小棒有什么含义，以及适合在什么位置，余数 2 又有什么含义以及适合在哪个位置。小棒图能够将抽象的算理变得直观，学生更加容易理解。
        （三）巧用游戏提升
        运用游戏的方式进行计算训练，一方面可以提升学生的计算积极性，另一方面可以锻炼学生的计算速度，强化学生计算能力。所以，对于小学阶段的数学计算训练而言,教师可以从游戏的角度进行训练设计。也即是说，教师可以挑选学生喜欢的游戏作为计算训练的背景，并对游戏环节进行合理的调整，将计算与游戏融合在一起，让学生在游戏中体验计算的趣味。例如,在进行“运算律”中的“买文具” 的计算训练时.我给学生设计了一个“寻找出路”游戏。具体来说，这部分的教学重点是为了让学生掌握三步混合运算的运算顺序，并掌握小括号在混合运用中的作用。所以，我给学生展示一幅曲折的地图，地图的转弯处用不同的颜色进行了标记, 并且标有数字，不同的颜色代表不同的运算，比如，遇到黑色转弯处，需要加上这里标记的数字。学生需要将地图上的几条线路所代表的运算算式写出来，并进行计算,从中找到计算结果为 0 的道路，那是正确的路。这样的游戏训练效果极好，所以，教师引导巧设游戏。
        结束语
        新课程改革背景下，要求小学教学中强化对学生核心素养的培养。因此,教师需要提高对数学计算教学的重视程度，对教学的内容和方法进行不断创新，为学生创设丰富的教学情境，激发学生对数学的学习兴趣，帮助学生形成正确的计算解题思路。
参考文献
[1]王瑞琴.核心素养下的小学数学计算能力教学有效策略[J].新智慧,2019(33):55.
[2]石华琴.小学数学计算教学的有效策略[J].安徽教育科研,2019(15):56-57.
[3]蓝敏强.提升小学数学计算能力的有效教学策略研究[J].科普童话,2019(26):42.