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小学中年级习作教学存在的问题及其对策

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：王永电

[导读] 随着我国教育改革的不断深化，各个层面对小学教育给予了高度重视，要想更有效培养学生综合素质和促进学生全面发展，应大力推动教学改革和创新，努力提升教学有效性。

广西省河池市天峨县向阳镇中心校王永电 547306

摘要：随着我国教育改革的不断深化，各个层面对小学教育给予了高度重视，要想更有效培养学生综合素质和促进学生全面发展，应大力推动教学改革和创新，努力提升教学有效性从小学语文习作教学的整体运行情况来看，尽管与过去相比不断取得新的成效，但按照较高的标准和要求仍然存在很多不足之处，需要继续深化教学改革、推动教学创新。对此，应深入研究小学语文习作教学存在的突出问题，并坚持问题导向和系统思维，着眼于解决存在的突出问题，采取更加科学的方法和策略，促进小学语文习作教学取得更大的成效。
关键词：小学中年级；习作教学；问题；对策
        引言
        习作教学是小学语文教学工作的重点，不仅关系着学生语文知识的总结能力,同时对于学生逻辑分析能力培养具有重要的指导作用。但由于小学生的整体年龄偏低、主动进行知识学习的能力较差、教学方式过于单调等诸多原因，都会制约到习作教学的效果，因此，在语文习作教学工作开展的过程中，要加强小学语文习作教学中存在问题分析的力度，找到小学语文习作教学工作开展的有效对策，使小学语文习作教学工作得到更好的开展，为小学生语文综合素质的展现创造一个理想的环境。
        一、小学中年级习作教学存在的问题
        （一）写作动力不足
        社会建构主义理论提出：“学习是学习者通过参与某个共同体的活动,内化有关知识，掌握有关工具的文化参与过程。”根据这一理论，学生要培养写作能力，就要参与到写作的学习、训练活动中。但在日常的习作课上，有些学生从内心十分排斥写作，在课堂学习上并不积极主动，注意力不集中教师在指导习作时不能做到认真听，以致没有掌握写作方法；此外，学生缺乏对写作材料的积累和相应的写作练习，也是造成学生习作中存在以上问题的原因。
        （二）习作教学模式较为单一
        通常情况下，教师在教学时，会直接给学生一篇范文,让学生模仿范文进行写作。即便教师会对学生提出一些写作的要求，但更多的情况下，依然是让学生对照范文的模式进行仿写或者借鉴。在这种情况之下，学生写出来的内容几乎千篇一律，失去了自己的思想与真实性。此外，因为教师缺乏对学生习作方面方法与技巧的指导，让学生写作的内容脱离了现实的生活与实际，只是单纯地为了写而写，习作教学的效果不明显。

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        二、中年级习作教学的策略
        （一）创设多媒体情境，激发学生的写作兴趣
        例如，在以“雨”为话题的语文写作训练中,教师可以在丰富的多媒体资源中搜集关于雨景的视频和音频资料，通过播放视频和音频为学生创设写作情境，打造智慧型写作课堂。多媒体情境不仅可以营造兴趣盎然的课堂氛围，也能从根本上调动学生的写作热情，开阔小学生的写作思维，促使学生受到视听情境的启发，创作出更加生动形象的作品内容，赋予作文感染人心的力量，进而显著提升学生的作文水平，实现教师满意的教学目标。
        （二）拉近学生与生活之间的距离
        比如，在教学部编版三年级习作《我的暑假生活》时,教师创设的情境要与学生的生活实际具有紧密的联系。因此，在教学时，可以创设这样的情境：“同学们，快乐的暑假生活已经结束了，在这个暑假当中，你们都经历了哪些有趣的事情，或者令你难忘的事情？下面，我们和同学们分享一下吧。注意在交流的时候要把自己的经历讲清楚。当然，在讲述的时候中，你还可以出示一些相关的图片或者实物。这样会更有利于其他同学理解你所讲的内容。”暑假生活对学生来说是非常熟悉的，教师在教学时，要善于让学生结合自己真实的经验进行创作。在交流之前，教师还可以让学生提前准备好自己需要的图片以及实物，这样更有利于激发学生交流的兴趣。
        （三）与阅读教学结合，锻炼学生的仿写能力
        阅读和写作一直是小学语文教学中的两大主要板块，两者是相辅相成的关系,学生的写作思路多数源自阅读学习。因此，教师可以将阅读教学与写作教学有机结合，鼓励学生进行仿写，使学生能够将在阅读文本中收获的知识运用到写作中，培养学生良好的读写结合意识。教师可以将阅读文本的好词好句、文章结构、文章立意这三个方面作为切入点，引导学生围绕这三个方面开展仿写训练，充分发挥阅读文本的写作指导作用，使学生的仿写作品文辞优美、结构清晰、主题明确，提升学生仿写的质量和效果。
        结束语
        综上所述，日常习作中，通过关注、发现学生习作中的问题，及时引导解决,强化了学生的写作意识，激发了学生的写作兴趣，调动了学生写作的积极性，提高学生的写作技能及写作素养，很大程度上挖掘了学生的写作潜能。学生在写作中完成了自我成长的蜕变。此外，教师的习作教学理念发生了转变，由单一的教会学生写作的教学理念，逐步转变为关注写作的主体——学生，在写作中引导学生成长蜕变，为学生的自我成长助力。
参考文献
[1]叶彩波.浅谈如何提高小学习作教学有效性[J].当代家庭教育,2019(36):135.
[2]傅传利.浅谈小学语文习作教学与阅读教学的结合方式[J].中华活页文选(教师版),2019(12):48-50.
[3]赵德咏.开展开放式习作教学，推进小学语文教学[J].小学生作文辅导(上旬),2019(12):39.