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小学语文作文写作技巧教学实践探析岑春来

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：岑春来

[导读] 小学阶段的学习是学生一生学习的基础，写作教学也不例外，写作教学也是对学生语文素养的检测和提高，是语文教学的重中之重。

广西天峨县向阳镇中心校岑春来 547300

摘要：小学阶段的学习是学生一生学习的基础，写作教学也不例外写作教学也是对学生语文素养的检测和提高，是语文教学的重中之重。写作能描写世间的美好，表达自己的观点，抒发自己的情感。写作在语文素质教育中占据着重要地位，能提高学生字词的积累量和运用能力，提高学生对语言的理解能力，活跃思维，间接培养学生的价值观、人生观，全面提高学生语文的综合素质。教师要优化教学策略，采取合适学生年龄特征的方法提高学生写作水平。
关键词：小学语文；写作技巧；教学实践
        引言
        在传统的教育模式中,小学写作教学一般都是教师利用一节课的时间让学生根据课本上的写作题目进行写作，在下课的时候将学生的作文本收起来进行批改，草草了事。由于教师未进行相应的指导，学生一般都是根据自己的想法进行写作，很多学生会出现“无病呻吟”的写作状态。因此，教师一定要改变教学方式，重视写作教学，提高小学生写作能力。
        一、小学语文写作教学中存在的问题
        （一）语文作文教学固定化，课堂气氛枯燥
        在进行语文写作教学的时候，我们首先应该明确,教学的目的是要让学生能够充分地掌握写作的技巧。因此，在教学的过程中，教师要充分重视提高学生的兴趣和参与度。但是就目前的教学来看，由于一些教师受到传统的教育思想的影响，他们的思维和理念已经被固化了，他们在对学生写作指导时，不一定能提高学生写作水平，甚至有的教师更注重学生怎样写作能得高分，这样的教学对于小学生来说是十分枯燥无味的，学生的写作兴趣也会随之减少，甚至会更加厌烦写作，个别学生还会采取大范围抄写的方式来应对写作任务。
        （二）写作评价工作不到位，学生无法有效总结经验
        课堂时间有限，所以教师在进行作文指导的时候,都会选择多篇优秀的作品给学生欣赏，并分析这篇作文好在什么地方，这样的方式在一定程度上对学生吸收别人的经验有一定的作用，但是有些教师在授课时忽略了对于其他文章的评价和修改意见，导致部分学生不知道自己的问题出在哪里，更不知道应该如何进行修改。所以从总体上来说，写作评价和指导的工作不到位，学生就无法有效地进行写作经验的总结。
        二、提高小学语文作文写作技巧的教学实践
        （一）好的开头是成功的一半
        俗话说“万事开头难”，有的时候作文写作也是开头非常难写的,如果作文前不能很好构思，就很难有一个明确的写作思路，思路不明确，作文的开头就不能很好地规划，往往提笔写上几句就没有思路了。所以作文的开头如何去写，也是一个技巧问题。

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对于小学生来说，大多数情况下，开门见山，是一种大众化的开头方式比如“勤劳的爸爸”这一个题目，开头直接介绍爸爸的情况，年龄、身体特征、精神面貌，身上所具备的优秀品质等，然后再通过一件件具体的事情，写出爸爸勤劳的品质。有的时候可以用抒情的方式开头，比如“美丽的春天”这类写景的文章，开头可以使用拟人比喻的修辞手法，写出几句写景抒情的句子，构成一个排比句增强语句的气势，表达对春天到来时的喜爱喜悦之情。有的时候可以引用名人名言开头，增加文章的文采，提高作文的说服力。
        （二）尊重学生个体差异，鼓励学生个性化发展
        在进行教学的时候，我们要鼓励学生的个性化发展。比如,在标题为“我的妈妈”时，很多学生都描写了妈妈每天有多辛苦，为自己付出了很多，最后表达了对妈妈的感恩，但是偏偏有学生是这样写的：“我每次见到我妈妈的时候，都会想起暴雨的晚上‘咔嚓’一声吓人一跳的雷声……她总是会批评我……”对于这样的作文，很多教师都给了很低的评价，或者让学生重新写。我们完全可以通过思想指导，帮助学生进行“加工”。通过对这名学生和家长之间的具体事例分析，启发学生进行思考：妈妈为什么要这么做？等学生想明白之后，我们就可以在作文中加入一个转折，这样不但符合教学的要求，而且更加真挚动人。
        （三）观察日常生活，积累作文素材
        例如，我在讲述《大自然的声音》时，待学生读过文章后,我会问大家：“同学们想一想，生活中有哪些让你印象深刻的声音呢？思考一下，稍后我会请同学来讲述。”这样的问题可以带动学生去回忆生活，发现生活中的美，也会让学生在课下更加留心生活。在学生思考过后，我会尽可能多地去让学生交流回答，以便让学生积累更多的生活素材。在学生回答的间隙，我会引导他们：“这种声音是你在哪里听到的呢？当时为什么会发出这种声音呢？”这样的引导会让学生不断地去思考生活中的细节，锻炼其表达能力。对学生讲述过程中出现的不合生活逻辑的语句，我会耐心委婉地指正，以便学生在写作过程中做到逻辑合理。最后，我会留下写作任务：“同学们课下把课上自己所想到的关于声音的故事写成一个段落，明天我会仔细批阅。”写作训练需要从最基本的叙事开始，在日积月累的练笔中得到提升。
        结束语
        综上所述，在进行小学语文写作教学的过程中,我们要充分地引导学生进行生活观察、素材积累、课外阅读等活动，通过对多种教学方式的灵活运用，让学生对于写作的技巧有充分的了解，在进行写作的时候能够“言之有物”，避免格式化的教学，突出学生的个性化特点，鼓励他们进行语言文字的表达，从根本上提高小学生的语文写作水平。在进行评价的时候，教师要做到一视同仁，除了要以优秀的作品为示范，还应该着重帮助写作能力弱的学生进行分析提高。
参考文献
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[2]赵庆峰.小学语文写作教学存在的问题及策略研究[J].新课程(小学),2019(12):199.
[3]肖宁宁.浅谈小学语文写作技巧[J].中华辞赋,2019(10):109.