核心素养环境下小学语文写作教学策略分析王红专--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养环境下小学语文写作教学策略分析王红专

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：王红专

[导读] 语文知识的学习是学生接触其他学科的基础，通过对学生进行语文知识的教导，可以帮助学生更好的同他人沟通。

福建省晋江市西园街道版筑中心小学王红专 362200

摘要：语文知识的学习是学生接触其他学科的基础，通过对学生进行语文知识的教导，可以帮助学生更好的同他人沟通。而小学接触语文知识内容有限，对于语文各种知识的运用还有待提升，通过强化学生的写作能力，完善听说读写能力的训练，从而发展学生语文应用能力，提高语文素养。
关键词：核心素养；小学语文；写作教学
        引言
        小学时期是学生学习的重要阶段，使学生形成思维能力发展的初期,教师在培养学生写作能力的同时也要加强对学生写作方式的培养。在这个过程中，多读多写是提升写作教学中的一个重要途径。在教学中，教师要提高学生语文学习的兴趣，不断提升学生的写作能力，帮助学生进行优美词句的积累，创新教学方式，帮助学生进行语文写作的学习，提高语文写作教学的质量。
        一、小学语文写作教学的现状
        （一）学生普遍存在畏惧心理
        很多小学生在写作中都会表现出这样的情况即要么没有写作兴趣,要么存在畏惧心理。之所以会出现这样的问题和学生的阅历有限有很大关系，学生缺少词句的积累，所写作的过程中没有自信心的支持。教师布置写作任务时，学生因担心教师的批评，所以才会出现畏惧的状态与畏惧的心理，在一定程度上限制了学生的创作能力。巨大的心理压力无法让学生创作出优秀的作品，压制了学生的作文创作热情。
        （二）教学方式过于传统
        写作是语文教学中的重要组成部分，在教学的过程中,教师要积极培养学生的写作意识，激发学生的写作兴趣才可以达到理想的教学效果。但在我国大部分小学语文教学中，教师的教学方式依旧比较传统，没有创新，不符合时代发展的潮流。小学生好奇心强、爱玩心态没有改变，注意力集中有限，对教师所讲的内容不感兴趣就会容易走神。传统的教学模式在有限的时间里向学生传授了大量的知识，学生接受能力弱，就容易产生厌烦的学习状态，不利于学生的学习，教学效果也不理想。
        二、核心素养环境下小学语文写作教学策略
        （一）结合生活实际,启发写作灵感
        学生的写作内容来自哪里？来自生活.学生们的写作兴趣来自哪里？来自身边的人和事。作为小学语文写作教师，要善于站在学生的视角看生活，让他们体会到生活中那些平凡小事背后的付出和艰辛，这就回答了学生们为什么要写作的目的和意义。举例来说，要写人物，很多人都会写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，但写的时候往往只注重写人物的外在特征，而忽略了这些人平时对自己生活的影响。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如写“我的爸爸”，每天准时接送自己的是好爸爸，每天没有时间接送自己的也是好爸爸，好爸爸的标准不是只有一个。生活中的爸爸们各有各的工作，各有各的压力，学生在写作的时候真实地表述就可以，不用写一个幻想的爸爸。在这个过程中，学生们自己就会产生反思，接自己放学的同时还帮忙接邻居的孩子，说明爸爸乐于助人，是个热心肠的人，接自己回家晚了感到很抱歉，说明爸爸虽然工作辛苦，却还是很爱我。这些内心深处的反思，都是具有现实意义的写作内容，是小学生们呼之欲出的写作素材。
        （二）提升学生阅读功底，促进学生想象力培养
        阅读、写作不分家，优秀作品创作需要扎实的文学功底,需要积累更多创作素材。阅读功底的提升需要教师对学生进行指引和帮助，不断指导学生如何去阅读，让学生明确阅读的重要性和面临的基本问题等，让学生充分认识到提升阅读功底的重要性。另外，学生自身需要对阅读和写作充满无限热爱。打铁还需自身硬，学生主动认识到阅读的重要性，才能让阅读真正发挥作文素材积累的效果。特别是美言佳句的摘录和运用，能够让学生在无限的遐思中创作出更加优秀的作品。当然，教师教学和引导更是促进学生想象能力培养和提高的有效方式。比如，在开展阅读课教学过程中，教师要借助教学内容引导学生对所学内容进行合理想象，甚至预测故事结局，通过阅读促进学生想象力的培养。
        （三）创新教学模式
        首先，教师要创新作文教学方式，改变传统教学中古板的教学手法,要和小学生打成一片，让学生发自内心的愿意与教师沟通和交流。小学语文作文教学过程中，学生虽然是以学习为主体，但是教师可以让主体生动起来，全面调动学生的积极性，营造一个有趣的课堂气氛，让学生喜欢这种教学方式进而爱上写作，提高写作能力。其次，教师在课内传授小学生写作技巧的同时，还要鼓励小学生多阅读课外书籍、寓言故事、古诗词等，使小学生能在自己的文章中恰当的借鉴和运用名言警句，增强小学生灵活使用写作知识的能力掌握更多的作文写作方法。最后，教师还要在作文教学中给小学生创建一个符合作文主题的情境，例如作文题目是“我家的小猫”，教师可以事先给同学们准备一只小猫，让小学生来近距离观察，或者在教育条件允许的情况下利用多媒体给小学生播放图片或者小故事等，一边播放一边进行讲解，给小学生营造融洽的写作环境，直观的接触和观看写作对象，这样有利于小学生思考问题，表达内心真实情感等，进而提升写作情感。
        结束语
        在新时期快速发展的背景下，小学语文是小学教学中的重要科目,而写作教学是语文教学中的重中之重，在小学教学中积极培养学生的写作能力对学生今后语文的学习是十分重要的要想提升小学语文写作教学质量的提升，教师要帮助学生掌握最基本的写作技巧与写作方式，不断提高学生的写作水平。
参考文献
[1]董娜.核心素养视角下小学语文写作教学方法分析[J].中国农村教育,2019(36):77.
[2]徐辉荣.论小学语文阅读教学与写作教学的有机结合[J].才智,2019(34):26.
[3]任凤玲.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):167.