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浅谈中职语文阅读教学与写作教学的有效结合

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：刘美玲

[导读] 现阶段，结合教育工作发展的大背景能够了解到，全新教育理念的提出，使校园教学工作走上了最新改革的道路。

云南省昆明市石林彝族自治县石林中学刘美玲 652200

摘要：现阶段，结合教育工作发展的大背景能够了解到，全新教育理念的提出，使校园教学工作走上了最新改革的道路。学生对于知识需求的不同，也需要我能够改善以往一刀切的教学形式，以学生为根本，优化课堂教学的整体效果。在写作的过程中，我根据中职学校内部语文课堂教学工作开展的实际情况，主要分析阅读与写作有效结合的这一教学模式渗透方法，希望能够通过全新的教育理念，发挥出阅读与写作教育的优势，以便于在相互碰撞和结合的过程中，产生感受最佳的教育教学效果。
关键词：中职；语文教学；阅读；写作；有效结合
        前言：对于中职学校的学生来说，语文知识学习对于学生未来的成长,以及良好的发展有着不可忽视的重要影响，主要就是由于中职学校中学生的学习基础相对比较差，进入学校后，我所关注的也是学生对于专业技能的掌握情况，完全忽略了学生素质的提升，这样的教育方法与当前教育所提出的要求存在着差异，因此还需要我改革课堂教学的形式。通过文章的分析，我重点浅谈阅读与写作教育的有效结合方法，希望能够通过本文的分析，为学生的良好知识学习奠定坚实的基础。
        一、中职语文教学中阅读与写作结合的必要性
        阅读与写作相互结合的模式，能够有效改善以往课堂教学的弊端,提高教育教学的质量，特别是在最新课程改革理念不断深入的过程之中，教育部门对于中职学校语文教学也提出了更高的要求。所以中职语文教学需要面向全体中职校园的学生，真正地做到一视同仁的教育标准。在教学的过程中，我一直以来都秉承着合理制定教学计划和教学目标的方法，重视阅读与写作相互结合的这一模式，在培养学生良好阅读习惯的同时，锻炼学生的写作能力，真正的为学生语文核心素养的提升做出贡献。
        二、中职语文教学中阅读与写作的有效结合思考
        （一）重视改变原有的教育思维
        阅读与写作教学方法与其他的语文知识学习方式存在不同,我在讲解基础知识内容时，把知识点进行分散，这样学生能够更好地理解。但是阅读与写作的结合，更是让学生能够基于文章的阅读基础上，为自己的写作积累更多的素材。我在教学实践过程中也需要注重这一要求和内容，提高学生的学习效果，保证学生能够真正的利用已经掌握的语言表达方法，以及在阅读过程中积累的优美语句，把自己的核心思想清楚地进行展示。例如：在课堂上，我就选择开展读后续写、仿写、文章改写等各种各样的教学方法，如，在讲解《荷花淀》这篇文章之后，就在课堂上组织学生，对所学习的内容进行思考和分析，然后写出自己所希望的文章结尾，这样的教学方法对于中职学校学生写作以及阅读能力的提升，有着非常重要的促进性作用。
        （二）重视阅读中的写作素材积累
        在日常的阅读教学中，我比较注重读写相互结合模式的应用,其中最重要的一点就是通过阅读，帮助学生积累写作的素材。在上文中已经提到过曾经的教学阶段，我一直以来都是把阅读与写作相互分开的，经过分散知识点的整合，让学生进行阅读的训练，然后再重复的进行巩固和复习。

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这样的课堂过于枯燥乏味，单一知识点的积累导致学生认为语文阅读知识并没有更多的乐趣，所以放弃了知识的学习。
        在读写结合教育模式支持下，我把分散的知识点联系在一起,培养学生形成良好的语文思维能力，让学生在阅读的过程中了解写作的方法，也能够在写作阶段感受阅读的重要性。例如：在讲解《项链》这篇文章时，我就结合文章中作者对人物心理描写的角度，让学生积累关于人物心理描写的语文知识内容。通过全文的分析以及写作结构的了解，引导学生掌握多种文章写作的手法，从而激发学生写作的兴趣，降低课堂枯燥性的同时，也能够让学生阅读和写作能力共同得以提升。
        （三）重视经典名著的阅读
        根据中职学生的特点,我在引导学生阅读名著作品时，重在一步一步地指导学生掌握阅读技巧,知道如何合理分类作品,作者是如何通过不同的方法设计来表现文章的主题,并且掌握积累的方法,分析、整合和优化写作材料。
        例如，在教授《鸿门宴》时,许多学生是了解项羽和刘邦的故事来自司马迁的《史记》。在引导学生阅读原著的基础上，我就给学生介绍项羽和刘邦的相关知识，并引导他们去阅读原著；再使用“微群阅读”来引导学生阅读单独的章节故事,并选择一个或几个故事思考、表达、书写，以实现用阅读促进写作的目的。
        （四）重视与日常生活联系紧密的课文阅读
        我在中职院校从教的过程中，面对学生语文知识学习的情况,也有针对性的找到了一些合理的教学方法，主要目的就是为了优化课堂教学的效果。读写结合这个模式就是我观察到比较受教师们欢迎，并且效果良好的一种。而实际教学应用读写结合方法阶段，我一直主张的就是教学要从实际生活中来，只有符合生活的实际特点,才能够在最佳的环境下,实现学生学习效果的提升.
        例如：在讲解《海洋与生命》这篇文章的时候,我先让学生自主的对文章内容进行阅读,目的就是了解文章所写作的内容，保证学生与作者之间能够产生情感上的共鸣，学生阅读之后能够明确文章写作的核心思想。随后我带领学生分析文章的写作特色，以及指导学习和仿写句子导写作方法。在讲解了基础知识后，我让学生回忆自己曾经去过的海洋馆，说一说自己看过的非常奇特的海洋生物，描述生物的长相和特色，这也能够激发起学生们的参与兴趣，大家纷纷说出自己看过的海洋生物，有些学生甚至开始模仿起来，所以我也趁热打铁，让学生快速形成一篇微作文，这样的方法能够把学生所见、所想落实到纸笔上，从而真正的实现阅读、写作结合的最佳教育效果。
        结论：综上所述，综合我国中职学校内部教育工作开展的实际情况可以看出,在以往的教学工作中，很多我对于学生的发展现状在认知上存在着偏差，认为只要让学生对专业的知识内容有所掌握，就达到了教育的标准，这也不符合未来我国工作人员培养的最终目标。所以笔者结合以上的内容，根据自己多年语文教学的经验，重点了解到阅读与写作教育工作有效的结合策略，希望能够最大程度的发挥出教育所具有的优势，进而保证学生在读写结合的模式下，提高自身的学习效果和能力，为后续的发展和进步奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李君繁.在高中英语读写教学中体现育人价值——以一节读写课为例[J].海外英语,2020(13):104-106.