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新课改下语文核心素养的培养路径探索胡杭芳

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：胡杭芳

[导读] 小学语文核心素养包含多方面的内容，如语言的积累和规范、语言的学习和运用、学习中的审美与体验等，需要小学语文教师对核心素养的内涵精准感知，并在新课改背景下不断地摸索高质量培养小学生语文核心素养的策略，积极地改进课堂教学中存在的各种问题，进而真正地让小学语文课堂教学成为学生提升语言运用能力和培养学科素养的乐园。

义乌市苏溪镇第一小学胡杭芳

摘要：小学语文核心素养包含多方面的内容如语言的积累和规范、语言的学习和运用、学习中的审美与体验等，需要小学语文教师对核心素养的内涵精准感知，并在新课改背景下不断地摸索高质量培养小学生语文核心素养的策略，积极地改进课堂教学中存在的各种问题，进而真正地让小学语文课堂教学成为学生提升语言运用能力和培养学科素养的乐园。基于此，本篇文章对新课改下语文核心素养的培养路径进行研究，以供参考。
关键词：新课改；小学语文；核心素养
        引言
        小学阶段的语文学科属于语言学科的范畴,其教学目标致力于实现学生基础语言能力的形成，使学生能够在此基础上完成对其他学科的良好学习。核心素养导向下的小学语文教学要求教师要改变传统比较落后的课堂，循序渐进，充分给予学生表现和语言表达的机会，使学生逐渐形成良好的思维能力和理解能力。
        一、小学语文教学中的核心素养
        小学阶段培养学生核心素养是主要教学目标。小学语文是基础性学科,应当注重培养学生的语文修养，让学生在课堂学习中形成听说读写能力，促进学生对语文学科中各类人文精神的理解。随着学生知识积累增多，学生核心素养应当更加抽象化及精神化。小学语文教学达到高段时，学生也将进入青春期开始具备独立的思维及意识，对事物有独到的见解，因此，此阶段，学生核心素养更加个性化。教师应通过语文教学，提升学生的文化修养，让学生在学习过程中树立正确的价值观，了解人与事物的微妙关系，形成正确的处事风格及思想态度，通过文字完成自我表达及信息读取，在学习过程中形成更加良好的理解能力，通过文字及语言更加良好地表达。
        二、新课改下小学语文核心素养的培养路径
        （一）汉字的应用
        从三年级开始,教材中第五单元都没有习作单元；每一个阅读单元之后会根据课文内容进行习作练习；语文园地中会有“字词句运用”环节，帮助学生学习生字的运用以及学习语法知识；有的课文在课后习题上会出现小练笔，如上册第十八课《富饶的西沙群岛》，下册第三课《荷花》。有的课文会提示学生可以对文章的相关段落进行仿写，如上册第二课《花的学校》课后习题第二题，这些环节的设置说明学生在经历了两个年级的积累之后，从三年级开始，注重习作的训练，也就是提高学生的文字的运用能力。
        （二）联合课外学习，培养学生语文应用能力
        核心素养视域下，小学语文教学应当结合课外学习。教师应引导学生学好课堂知识,完成课外知识拓展。教师在选择课外材料时，应当选择满足学生发展需求的材料，避免学生无法理解其中的内容。教师在选择文本时也可征集学生的建议，避免盲目选择。

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学生应当做到学以致用，将自身学习的知识完成迁移这也是深度学习的体现。学生深度学习文章内容，掌握文章精髓，有利于提升学生的思维能力，培养学生核心素养。学生在自主学习后，将知识应用在课外学习上，有利于进一步提升语文学习质量。教师应最大程度拓展学生的学习视野，让学生实践能力提升的同时，培养学生核心素养。比如，在学习《花的学校》这篇文章过程中，教师让学生将学习到的知识迁移，让学生主动掌握作者背景知识，并学习泰戈尔的其他名句。学生在初步学习《花的学校》这篇课文后，会掌握朗读、默读、品读等手法，阅读泰戈尔其他诗词过程中，可以将掌握的能力加以应用，从而做到举一反三、学以致用。教师应根据学生实际情况，为学生选择适合学生认知水平的诗歌，学生在品读这些诗歌后，领悟背后的情感内涵，并学习这些诗歌的写作手法。通过这种学习模式，学生的语文学习视野进一步拓展，将掌握的知识应用到课外，有利于培养语文核心素养
        （三）想象能力的培养
        “想象”一词在三年级的教材中共出现了三十二次,其中以想象为主题单元为两个分别是，上册第三单元和下册第五单元；以想象为话题的专门的习作训练有四次，分别是上册第三单元“我来编童话”和第四单元“续写故事”，下册第二单元“看图画，写一写”、第五单元“奇妙的想象”和第八单元“这样想象真有趣”；在课后习题中设置多次设置“想象画面”，如《古诗三首》或者想象故事的情节，如上册《秋天的雨》课后习题想象故事的内容，由此可以看出来，三年级的教材非常注重通过阅读和写作来培养学生的想象力。
        （四）合理设置问题情境，激发学生探究欲望
        语文教学方式可以是多种多样的,但是所有的教学方式顺利开展的前提就是激发学生的语文学习兴趣，因此，激发学生的语文学习兴趣是语文教学的重要任务。在小学语文课堂教学中，合理设置问题情境能够有效激发学生的探究欲望，进而学生能够自主参与到课堂教学中，通过自身的学习和理解掌握语文。比如，在课堂教学之前，教师可以用问题的形式来引出课堂教学内容，这个问题的设置需要合理，既不能太简单，也不能太难，太简单无法有效激发学生的探究欲望，太难会打击学生的学习积极性，不利于教学的开展，教师要选择合适的问题，在学生寻找问题答案的过程中，学生就能够掌握教学内容。
        结束语
        核心素养改革背景下对小学语文教学活动提出了新的要求.教师在进行教学活动的时候，应该根据小学生的实际学习情况，培养小学生的学习兴趣，拓展小学生的思维能力，提升小学生的综合水平，教师及时关心小学生，对小学生进行引导教学，让小学生把所学的语文知识运用起来，提高小学生的随机应变能力以及核心素养。
参考文献
[1]高晓红.核心素养下小学语文教学合作探究之策略[J].考试周刊,2019(A5):33-34.
[2]郑毅.基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略[J].知识窗(教师版),2019(12):59.
[3]陈依岚.新时期小学语文教学创新的实践初探[J].家长,2019(36):131.