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小学语文教学如何做好识字教学

发表时间：2020/12/22 来源：《课程教材教法》2020年12期作者：覃诗慧

[导读] 趣味识字教学作为以学生为中心的教学理念。现如今的小学语文识字教学中存在一些不足，并没有重视兴趣的激发。

广西天峨县向阳镇中心校覃诗慧 547300

摘要：趣味识字教学作为以学生为中心的教学理念。现如今的小学语文识字教学中存在一些不足，并没有重视兴趣的激发。为了让学生掌握汉字，教师只是一遍遍让学生进行抄写，从而巩固教学效果。这样的方式不符合小学低年级学生的特点，违背了语文教学的意义。因此，探讨小学低年级语文趣味识字教学策略非常必要。
关键词：小学语文；低年级；趣味识字；教学策略
        引言
        要进行趣味教学，快乐识字，就首先要将识字的教学流程方法运用得更好.将信息技术等各种资源利用起来，渐渐地让学生们建立起对汉字的认知结构，提供对汉字学习的兴趣。让学生们在自己的思考与观察当中进行文字识别，也要注重汉字结构当中所代表的文化，提高学生的运用能力和综合能力。
        一、小学低年级识字教学的现状
        （一）传统识字教学模式弊端
        在进行低年级识字教学时，大多数教师都采用传统的教学模式,教师应用板书为学生讲解不同的字句，同时为学生布置作业，而学生在课堂上被动地听讲，课后通过抄写和组词的方式进行多次的识字练习。虽然学生在反复的练习后能够熟悉汉字，但总体来说这种教学不仅枯燥无味，而且很容易导致学生在反复的练习中对识字出现厌恶情绪，影响学生的学习积极性。对于小学生来说识字十分重要，但抄写只是过程而不是目的，教师应当选择一种能够避免反复抄写，但能够使小学生熟悉汉字的教学模式。
        （二）没有注重培养学生的识字兴趣
        虽然说教师在不断地优化自身的教学方法和手段,但是这些优化、变化都是围绕着传统的写字、识字教学方法所进行的，让学生觉得汉字只是一个简简单单的字，并没有其他感情。在学习的时候，也不会去想到这个字可以组成什么词？在什么词里面会有怎样的感情？自己写这个字的时候会有什么样的感受？他们对汉字文化没有一点认知。教师对学生的识字兴趣不注重培养，只是机械地教导他们要学这个字，这个字应该怎么写。这样的形式只会让学生被动地去接收知识，也不会存在所谓的认同感，对识字的兴趣也不会很高。
        二、小学语文低年级趣味识字教学策略
        （一）利用游戏趣味识字
        为了良好的提高小学低年级学生识字教学的效率,重点是要充分调动起学生的学习积极性，让学生可以爱上识字，并且可以主动的参加到学习当中来。然而游戏又是小学低年级学生比较喜欢的一种教学形式，因此在识字教学过程中，语文教师应该重视利用趣味游戏，例如组织学生进行游戏识字、谜语识字等，让学生可以通过游戏认识以及记忆汉字。

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例如，教师能够让学生自己亲手制作生字卡片，之后让学生与同桌为一组展开游戏，互相抽取堆放在手里的生字卡片，如果对方能够正确读出卡片上的汉字就可以将卡片取下来，最终看谁取下来的卡片数量多。另外教师还可以设置谜语识字游戏，按照汉字来设计谜语，比如“面”这个字:一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央;还比如“碧”这个字是“王先生白小姐坐在石头上”。通过设计谜语的方法促使学生对汉字有更直观的认识，方便学生进行记忆。此外，教师还能够让学生自己进行字谜的搜集，让学生之间互相进行猜谜，这样不但可以提高学生的识字积极性，而且能够提高学生识字的效率。
        （二）追溯汉字根源，体验识字趣味
        汉字是由图画文字演变而来的。随着时代的变迁,由最初复杂的象形文字演变成今天简易笔画的汉字。教师可以结合汉字的这一特点，在进行识字教学时，利用多媒体播放动画或图片向学生展示汉字的演变过程，帮助学生观察汉字的特点，找到识字的规律，体验其中的乐趣。例如，汉字“日”是由太阳的形状慢慢演化成现在的横平竖直，而“日”字中间一横表示的正是太阳的光线；“月”字是由一弯月牙儿演变而来；“火”字也是由火苗的形状演变而来……教师通过生动的动画演示，可以让抽象的笔画文字在学生脑海中变得形象化，方便其理解和记忆，并了解到汉字的演变历史，从而充分调动学生在识字过程中的想象力，增添识字的趣味性。
        （三）组织丰富的趣味识字实践教学活动
        在小学语文趣味识字教学中，教师为了提高学生识字教学的参与性,教师可以组织学生参加趣味性实践识字教学活动，把学生本节课将要学习的识字内容，与教学实践活动有机结合，帮助学生把已经学习过的汉字加以巩固和复习，增强学生的记忆和理解能力，帮助学生灵活地运用生字。比如，教师可以在教学中组织“你来比划，我来猜”的教学活动，学生之间两两一组，使用多媒体，在投影上播放生字和词语，一位学生对词语进行肢体语言的描述，另外一位同学猜表演学生的肢体语言，猜对数量最多的一组获胜。通过学生对生字使用肢体语言描述的状况以及另外一名学生猜的过程，教师可以大致了解到学生对于这个汉字的理解程度，根据学生的认知能力有针对性地帮助学生进行复习和巩固，提高学生对文字的理解能力，增强学生识字教学的兴趣,期待下一次识字教学。
        结束语
        综上所述，识字教学一直是小学低年级语文教学的重要内容，而在教学实践过程中,由于种种客观原因总是会出现各种教学问题，而将趣味识字教学融入其中，能够起到较好的教学效果。新时代教师不仅应当提升自己的专业素养，还需要结合其他教师的教学实践经验，根据实际教学状况不断探索适合学生的教学方式，这样才能切实提高语文教学的有效性。
参考文献
[1]刘慧淑.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].天天爱科学(教育前沿),2019(12):39.
[2]刘锁振.试析小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科普童话,2019(46):73.
[3]漆芳兰.小学语文识字教学中趣味课堂的构建研究[J].求知导刊,2019(37):41-42.