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新课改下小学英语群文阅读教学存在的问题及策略探究

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：代青青

[导读] 新课改目标下，对学生综合素质的培养成为教学的核心内容。

四川省南充市仪陇县滨江小学校代青青

摘要：新课改目标下，对学生综合素质的培养成为教学的核心内容。语言类学科的教学目标不再局限于读与写，更强调学生听、说、读以及写四方面综合能力的提升。小学是模仿能力较强的阶段，通过群文阅读的方式，能够针对化提高小学生四方面能力的提升。但实践中，由于学校以及老师未深刻理解群文阅读本质特征，仍存在学生阅读效率低，阅读能力难以提高等问题。
关键字：小学英语；英语教学；群文阅读
        群文阅读教学是实现新课改目标的有效方式。在外语教学中阅读是了解、掌握其思维方式的重要途径，是学生获取有效信息、吸收知识的方法群文阅读经过老师有计划、有层次地挑选多篇阅读文章进行有效组合的教学，既能激发学生阅读兴趣，也能提升学生的阅读能力和思维品质，进而实现学生综合能力的提升。
        一、群文阅读教学概念以及特征
        群文阅读是针对提升阅读在生活以及教育中的价值而提出的，在全社会特别是教育界引起广泛关注。其本质上为一种阅读方式，但与一般阅读方式不同的是，其围绕一个或者多个议题，选择多个阅读对象组成一组结构化文本，在单位时间中通过集体构建达成共识的多文本阅读方式，并非盲目的增加阅读量，而是有针对、有目的、有结构的围绕一个议题增加阅读的量。
其特征在于通过设定一个议题，运用结构化原理，对众多知识信息予以重整，以形成一个内在具有逻辑结构的理解体系。在教育界中引入群文阅读教学的方式，可以促进师生之间、生生之间的交流，共同对同一个议题进行阅读，在阅读中逐步构建文本的意义，对议题形成共识。
        二、小学英语群文阅读教学的问题
        在三年级开设的英语课程教学中，教师可以将课程内容依据不同学习能力以及学习目标分为基础部分，拓展部分以及选读部分，每一部分以阅读课程为主。但在传统英语教学中，学校以及老师以提高学生应试能力，以写的能力培养为教学核心。因此坚持传统理念的英语课堂上，老师要么采取带读形式，要么以记忆、背诵方式为主，学生阅读能力得不到训练。
当下群文阅读教学方式还处于不断摸索阶段老师不能对阅读内容根据学生具体学情以及课程内容进行优化配置，往往出现英语阅读议题与课程内容无关，阅读内容之间逻辑关系较低的情况。学生不能在课堂有限时间内掌握阅读技巧以及阅读内容，导致学生阅读效率有所下降。
        小学生自控能力较差，智力发展还不完全，容易被新鲜事物吸引，对老旧事物失去兴趣。因此，老师长期单方面教授知识的传统方式，小学生已经产生厌倦情绪，参与课堂互动少，丧失阅读兴趣。

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        三、小学英语群文阅读教学的策略
        （一）优化学习议题，优选阅读材料
        在实践中发生老师选择的议题与阅读材料之间的冲突，以及阅读材料之间的不搭配的现象，既反映出老师未能理解群文阅读的本质，也反映出学校是师资力量的有限。要改善这一现象，老师首先要转变教学理念，将学生综合能力的提升作为教学目标。再根据学生综合水平内容的不同方面设定不同的议题选择不同层次的阅读材料。材料不要求数量上的多，而是要求质量上的高。在选择材料时，以知名杂志，著名教学文件中的资料为主，可以根据课本中的层次分类，增加有关的阅读材料。
        （二）融合多种阅读方式，培养阅读兴趣
        小学阶段的教育以激发学生兴趣为关键。传统英语阅读教学方式让学生身心疲惫，老师可以改变单方授课的方式，灵活运用多种授课方式，激发学生学习的兴趣，鼓励学生参与课堂教学。
具体而言，老师可以设计贴近学生生活的主题，激发学生的兴趣，通过简单任务的布置，鼓励学生参与其中，促进学生之间的交流，锻炼学生说与听的能力。老师还可以开展多样化班级活动。如班级绘画活动，在对我的父母进行讲解时，可以让学生通过绘画的形式，展现各自的父母；再通过阅读，学习用简短的英语表现各自父母的特征。
        （三）多元化教学方式，课堂内外阅读结合
        阅读习惯的培养不仅需要课堂上的训练，还需要老师将阅读目标在课堂之外实现。具体而言，老师可以将学生分成不同的小组，分配不同的阅读材料。在阅读后，组织小组内部交流以及小组之间的展示，既能培养学生交流合作的思维，又能创造良好的课堂氛围。老师还可以充分运用多媒体教学方式，以课堂动画或者ppt等方式，展现部分课堂阅读内容，集中学生注意力在课堂内容后,不急于内容的讲解，可以让学生先自行阅读理解，之后老师再进行讲解。
        结束语：
        总之，群文阅读对于小学生英语学习的促进作用日益凸显，其打破传统的单篇阅读教学的模式能够有效促进英语教学效率的提升，成为现代英语教学的重要形式。但要完全发挥群文阅读的作用，还需要老师转变传统观念，根据学生具体的学情，优化设计阅读材料的内容，采取不同的教学方式，实现提升学生阅读综合能力的目标。
参考文献：
[1]曹馨心. 浅析小学语文群文阅读教学问题及改进策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020:4.
[2]文国兴.小学英语阅读教学中存在的问题及策略浅谈[J].课程教育研究，2020(10):90.