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新课改下小学语文低年级阅读教学策略研究

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：陈慧

[导读] 随着新课标的改革和推行，不断对小学低年级的语文阅读教学作出创新，不仅对阅读总量和阅读内容作出全新规定，并且在低年级教学目的方面亦有新的要求

湖北省枣阳市平林镇新集小学陈慧 441216

摘要：随着新课标的改革和推行，不断对小学低年级的语文阅读教学作出创新，不仅对阅读总量和阅读内容作出全新规定，并且在低年级教学目的方面亦有新的要求：在培养阅读兴趣的同时提高低年级学生的语文教学质量，在传授课本知识的同时增强对生活、对情感、对方法的理解和感知能力。于是在新课改要求的基础上，如何改进和提高低年级阅读教学质量便成了教学中需要重点研究的课题。
关键词：小学语文低年级阅读教学策略研究
        语文学习能力对于其他学科的学习和理解有着重要作用，而低年级的语文教学又在整个语文教学体系中处于基础和引导地位，教师如何提高阅读教学质量、激发学生学习语文的兴趣和积极性、培养语文学习能力和综合能力，成为低年级语文教学重点研究方向。
        1.重视课堂教学，深度领悟课本魅力
        课本中的文章是新课改根据学生的年龄发育特点和接收能力层层甄选出的精品，对于学生语文阅读能力和对美的感知都能达到很好的效果，所以，课本还是低年级语文阅读教学的重点，不同的是要改进教学的方法，鼓励学生带感情的朗读课文，通过反复带感情的朗读，达到记忆生字生词、体会文章情感和内涵的目的，这样也更有益于培养学生对文字的感知和理解能力，同时减少对生字生词死记硬背的枯燥感提升对词句的理解和运用能力，为拓展阅读和自主阅读奠定良好的基础。也可以鼓励学生为课文内容配图，将课文内容转化成画面，提升学生对语文的学习兴趣，培养学生的对美的感知。
        2.围绕主题，鼓励整合阅读
        低年级小学生年龄尚小，心智和理解能力的发育还不是十分完善，对于一些知识不能做到充分且准确的理解，整合阅读就是将和主题相关的阅读内容整合在一起进行学习和领悟，这些相互关联的内容能够融会贯通、相互补充，丰富的内容和不同视角的描述能够更好地帮助学生理解主题、拓宽思路，将硬性知识转化为自己内在的文学素养。在进行整合阅读的过程中，鼓励教师将阅读的方法和技巧贯穿其中，不止为了整合而整合，而是要做到授之以鱼的同时授之以渔。
        3.创新教学模式，让课堂充满乐趣
        鼓励教师在课堂教学中结合多媒体的使用，适当增加图片、视频等教学内容，比如《秋天的图画》一文，教师可以结合课文内容利用多媒体穿插着播放相关图片、视频，如“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”，生动的图片和视频不仅能够更好地让学生理解课文内容，也能够激发学生学习兴趣和感受生活的能力，而不是生硬的学习文字和辞藻，这就需要教师在课前做好更加充足的备课工作，进行有计划的教学。

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        4.鼓励学生参与到教学中来
        教师可以采用情景剧的教学方法，鼓励学生参与到课本的教学中来。例如，在学习《乌鸦喝水》一文时，就可以让学生根据课文内容进行演绎，也可以根据主题自由发挥，比如让学生思考乌鸦是否还有其他可以喝到水的方法，寓教于乐的同时还可以拓展思维，让学生体会到语文学习带来快乐和成就感。对于一些不适合采用情景剧教学的课文，鼓励学生勇敢地提出疑问、表达自己的体会和领悟，给学生更多的自我思考和理解的空间，提高学生参与教学的积极性，也能够更好地提升学生综合素质和塑造美好品质。
        5.拓展阅读视野，培养阅读兴趣
        一方面，限于低年级小学生的理解能力有限，所以鼓励学生通过各种形式和平台进行补充和拓展阅读，形式不限制于纸质书本，也可以是网络读物或者电子书报等，既能增强对课本知识的理解，也能开阔学生视野。另一方面，语文阅读教学仅仅依靠课本中有限的课文不足以培养学生的阅读兴趣、提高阅读速度和阅读能力，于是需要教师鼓励学生进行大量的课外阅读，这需要教师作出更多付出，甄选出适合低年级学生年龄和理解能力的读物，将阅读精品推荐给学生和家长，学校方面可以通过设置读书角、举办读书会、辩论赛等方式让学校的阅读氛围浓厚起来，在课余时间丰富学生的精神世界。
        6.鼓励学生自主阅读，养成坚持阅读的习惯
        将学校、教师、家长融合为一体，真正做到家园共育，鼓励学生家长多带学生到书店、图书馆、图书市场等文化氛围浓厚的地方，在阅读的氛围中更有利于培养阅读兴趣，也能够让学生根据自己的爱好寻找到更多适合的读物，只有大量的阅读，才能为低年级学生奠定更好地阅读和语文学习基础，有效地提高阅读教学质量，而做到大量阅读贵在坚持，所以让学生养成自主阅读好习惯很重要。
        结束语：
        提高小学语文阅读教学不单单是教师一个群体的职责，更需要学校、学生和家长的共同努力。学校营造丰富多彩的阅读环境，教师活跃语文课堂的教学氛围、注重阅读思路和方法的引导和教学、重视优秀读物的推荐与引导，家长鼓励学生自主阅读，给学生更多自主选择积极正面阅读教材的空间，充分调动起学生的阅读兴趣，培养坚持阅读习惯，才是提高小学语文低年级阅读教学行之有效的策略。
参考文献：
[1]马亚美.小学低年级语文阅读教学策略[J].新课程，2020,(35):34.
[2]刘晓晶.低年级小学生语文阅读能力培养问题探究[J].考试周刊，2020,(78):35-36.
[3]朱昱蓉.小学语文低年级阅读教学策略研究[J].课外语文（下）,2020,(8):73-74.