初中数学教学中学生直观想象素养的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学教学中学生直观想象素养的培养

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：李雪辉

[导读] 新课改背景下，各个教学阶段和科目教师遵循素质教育理念开展教育教学工作，培养学生学科素养，促进其不断突破自我，实现全面发展。

湖南省益阳市益阳师范学校李雪辉

摘要:新课改背景下，各个教学阶段和科目教师遵循素质教育理念开展教育教学工作，培养学生学科素养，促进其不断突破自我，实现全面发展。在初中数学教学中，应有效培养学生的核心素养,而直观想象素养是其中重要组成部分，对于学生学习具有重要意义。因此，教师应采取合理的教学策略培养学生直观想象素养，以此提升学生学习水平和综合素养，促进学生全面发展。
关键词：初中数学；直观想象素养；几何
        在初中阶段数学是很重要的学科，其具有一定抽象性和逻辑性，学生学习起来难度大传统初中数学教学中，教师更重视理论知识教学，不注重培养学生核心素养，将会阻碍学生进步和发展但目前教师为响应新课改要求，培养学生核心素养，则需要创新教学观念以及手段，有效提升自身教学水平以及质量。在初中数学教学中应注重培养学生核心素养，教师可从培养学生直观想象素养来为数学核心素养培养打下良好基础，从而教师应针对提升学生直观想象素养制定有效的教学策略，以下将对此探讨。
        一、培养学生数学直观想象素养的意义
        与小学数学教学相比，初中数学知识深度以及层次发生了一定改变，小学思维方式和学习方法不再符合初中数学知识的学习。初中生在学习数学时应重视关键知识点，能够综合分析数学理论知识、本质以及其概念，并且学生应具有良好直观想象能力，由此促进其深入学习数学知识。这要求初中数学教师开展教学时重视教学过程，对教学内容进行深度讲解，使学生能够对所学知识有更加深刻的理解以及掌握，教师应该剖析数学概念，引导学生掌握知识本质，并理解其真正含义，使学生对教学内容有更加深入的理解。提升学生数学直观想象素养，能够激发其学习数学知识的兴趣，并形成良好思维，在掌握许多知识的基础上自我进行发掘[1]。传统数学教学中主要是提升学生解决问题的能力，解决问题指的是应用已掌握数学知识对已获得验证知识进行解决,而当前需要对学生提出问题的能力进行培养，提出新问题能够拓展其数学视野，并要求学生具备良好创造性想象力。学生只有具备创新思维的情况下，才能够形成问题意识，形成创新思维的一个重要基础即为直观想象素养，对学生直观想象素养进行培养有利于其形成创造性思维。学生具备直观想象能力，还能够使其数学思维更加灵活，即可通过深刻想象与探究，深入地对问题进行思考和钻研，并在这一过程中掌握解决问题的技巧和方法，由此提升学生的数学综合水平。
        二、培养初中生数学直观想象素养的策略
        （一）加强数学概念教学
        数学概念是初中数学知识中的主要组成部分，对数学知识进行长期探索后总结到文字内容即为概念。学生掌握数学概念，能够对有关数学问题进行解答，而学生可通过推理等方式掌握概念属性及其本质特征，可提升直观想象素养。数学教师在开展概念教学时，应该使学生感受到由特殊到一般这一变化过程，有利于学生养成严密的数学思维。例如对“平方根”知识教学时，教师可引导学生做一些练习题，例如（1）x2=6，求解 x 的值；（2）3（x-1）2=27，求出 x 的值。通过习题练习，教师能够掌握学生应用平方根概念对实际问题进行解决的能力，使学生形成较为严密的思维。通过第一题可直观对比相同概念，学生能够迅速获得x具体值，而对第二题需要通过分析想象，将平方根概念结合一元二次方程解法，并以直观对比方法来了解知识间的联系，以此获得正确答案。
        （二）有效运用多媒体工具
        原本教师数学教学中授课模式较为乏味枯燥，数学知识逻辑性、抽象性、概念性较强，并且教师通过黑板对知识进行讲解，很难提起学生学习兴趣，阻碍着学生直观想象能力的提升。而为培养学生的这一素养，教师需要积极创新自身教学理念和手段，合理运用现代化教学工具，打造活跃和谐的教学氛围，由此提升学生思维能力。教师在数学教学中充分运用多媒体工具，可以视频、图片、音频等形式更加直观、生动的体现出枯燥、乏味的数学知识，确保教学的多样性和趣味性，以此提升学生数学学习效率，对其直观想象素养进行培养、比如教师开展“几何知识”教学时，可有机结合同题型几何知识，通过典型数学案例开展教学，吸引学生注意力。例如三视图相关内容，教师可运用多媒体进行展示，使学生更直观地掌握有关知识内容。另外，讲解几何体时，可利用不断运动图形引导学生，确定面和线间的关系，以此培养学生直观想象素养[2]。
        （三）加强图形描述教学
        图形可以刻画现象也能够描述问题，运用图形对问题进行描述和分析，能够更加直观、形象、简明的将数学问题呈现出来，有利于形成良好解决问题思路，并对结果进行预测。利用图形展示问题可将问题难度降低，为达到良好教学效果。教师教学时应加强数形结合以及图感训练，提升学生直观想象能力，引导学生解决问题时，可通过画图对问题进行分析和解决，以此加强学生读图、作图以及分析能力。问题图形化可将其抽象性降低，以提升学生形象思维能力。数学知识与几何有着紧密联系，教师应重视数形结合的策略教学，运用图形来描述分析数学问题，使具有较强抽象性的数学语言结合具有较强直观性的图形，由此培养学生直观想象素养。比如开展“完全平方公式”知识教学时，可结合代数推导以及几何意义，如图1所示。

结束语
初中数学教学为了达到素质教育的要求，教师应采取合理的教学方法培养学生直观想象素养。为了准确落实教学工作，教师应创新自己的教学理念和手段，采用学生喜欢，能够激发学生兴趣的策略，通过教学实践提升初中生直观想象能力，最终促进其数学核心素养发展。
参考文献：
[1]王紫紫.初中数学教学中学生直观想象素养的培养策略[J].新课程,2020,(28):208-209.
[2]张杉杉.初中数学教学中学生直观想象素养的培养策略[J].中学生数理化（教与学）,2020,(2):50.