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三年级语文课堂写话练习的实践与思考

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：张尧尧

[导读] 新课改提出中小学各学科教育应当着力优化学生的知识结构、延展学生的知识脉络，采用多元化的授课方式尽可能地培养学生的综合素养。

微山县第二实验小学张尧尧 277600

摘要：新课改提出中小学各学科教育应当着力优化学生的知识结构、延展学生的知识脉络，采用多元化的授课方式尽可能地培养学生的综合素养。在此背景下，小学语文教育也顺应课改的趋势，故很多教师进一步深化课程的讲授内容，将课堂写话练习纳入到教学任务中。对此，本文以小学语文教育为主要研究对象，认真学习新课改的思想要旨，把握语文学科的内在特征，结合相关教学经验探讨实施写话练习的具体措施。
关键词：小学语文；写话练习；课堂教学；措施
        小学语文作为主科能够发展学生的感性思维、提升学生的鉴赏能力、训练学生的语言文字应用能力，故应当引起师生的足够重视。而为细化语文课程的教学内容，也为进一步发挥语文的学科性价值，很多教师在课堂中开展写话练习的实践，以便于让学生提高书面表达能力，从而提高学生的语文综合素养，这是新课改与语文新课标共同的要求。对此，教师应当从创设情境、指导学生运用好词佳句、培养学生的感悟力几种方式开展写话教学。
        1.创设写话练习的课堂情境
        情境法是几乎适用于中小学所有学科的一种有效性教学方式，它旨在要求教师在课堂中创造带有情绪性色彩、富有真实生活气息的客观场景，这能够渲染课堂氛围，激发学生潜在的思考力。这一方式若运用到语文教学的写话训练中，将会唤起学生的感性意识，萌生出对表达的乐趣。
        首先，教师可以向学生展示图片，以达到创设情境的目的。这一方式能够为学生带来直观的学习体验，让学生在脑海中保留对画面事物的印象，增加学生对画面的感受，从而为学生进行写话训练提供素材来源。比方说部编版三年级教材中的习作练习《我们眼中的缤纷世界》，它旨在引导学生关注生活中的点点滴滴，将它们视作可以用来描述的客观对象，运用文字说明它们的在外现象或本质特征、记叙自己与这些事物相处的整个经过以及表达自己的内心情感，这能够让生活写作化、教学化。对此，为进一步加深学生对生活的感受，教师不妨拍摄一些多种多样的生活景象，比方说动植物、美丽的景致或者体育比赛等，并将这些照片插入到ppt中，以此播放给学生观看，这能够激发学生对生活的热爱之情，让生活赋予学生创作的才思，也有利于学生产生身临其境之感,从而酝酿学生的写话思绪。
        2.掌握好词佳句
        词汇与句子是话语表达的结构框架，是写作文章的前提与基础，尤其是好词佳句能够在文章中起到修饰、润色的效果。

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因此，教师若在语文课堂中训练学生的写话能力，可以让学生积累好词佳句，这将会提高学生的言语表达技巧。
        首先，教师可以让学生背诵、灵活运用一些华丽优雅的词汇，这能够增强学生对语言的灵敏度，提高学生驾驭文句的水平。比方说教材中的课文包含了相对丰富的词语，故教师叮嘱学生掌握好这些好词的内涵与用法。像部编版三年级教材中的《花的学校》一文写到：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”作者巧妙地运用了柔美活脱的动词与形容词，增加了整个句子的魅力，故教师应当让学生大量积累这些词汇，做到熟练运用，以便于达到让学生练习写话的目的。
        其次，教师可以让学生品读、摘录一些优美的句子，这是训练学生写话能力最为便捷、高效的途径。具体来说，教师不妨让学生对书本中的佳句进行仿写，领会作者的言语表达艺术。像部编版三年级教材《秋天的雨》写道：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这几句话包含了比喻与拟人的修辞手法，生动形象地突出了秋雨的美感，使得表达流露出亲切的味道，故教师可以让学生揣摩作者的文笔，学习其写作思路、模仿其写作技巧，从而提高学生的写话能力。
        3.鼓励学生在体察自然的过程中获得写话灵感
        自然景象能够促进学生寻求美、发现美、感知美，让学生在体察万物的过程中浮想联翩，酝酿写作的思绪。我国古代的诗歌创作就反复运用触物起兴、触景生情以及借景抒情的表达方式，诠释了古人对自然之景的独特感情与深刻认识。因此，教师不妨在课堂中抽取一部分时间带领学生到室外，让学生用心寻找、观察一切自然之象，诸如花草、树木以及天空等事物，发表自己的看法、抒发自己对自然景观的情感，这会在最大程度上发挥学生的主观能动性，让学生练就“我以我笔写我心”的能力，从而增强写话教学的有效性。同时，为进一步唤起学生的灵感，教师可以让学生在脑海中回忆那些描写自然美景的古诗文，或站在诗人的角度上对景物进行构思，或模仿诗人描绘客观事物的笔触，这能够增加学生的审美趣味，仔细斟酌字句，创造富有诗情画意的篇章，使学生的话语思维得到开发。
        总结：写话训练能够充分培养学生的写作能力与表达能力，在语文教学中占据重要地位，故需要引起师生的重视。同时，为提高写话教学的有效性，教师应当在课堂中营造灵动、活泼、充满生机的氛围，尽可能地调动学生写作的积极性，从而增强学生的表达能力。
参考文献：
[1]黄勇.小学语文低年级学生写话能力的培养[J].读与写,2020,17(25):122.
[2]毛丽琴.三年级语文课堂写话练习的实践与思考[J].读与写,2020,17(25):88.
[3]赖昌健.小学语文绘本写话教学的创设探寻[J].语文课内外,2020,(23):287.