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对课堂小组合作学习评价的反思

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：张爱玲

[导读] 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为师生互动，生生互动搭建了提高效率的平台，怎样使合作学习更有效？怎样才能最大限度的激发学生参与合作学习的积极性？

湖北省老河口市第四小学张爱玲 441800

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为师生互动，生生互动搭建了提高效率的平台，怎样使合作学习更有效？怎样才能最大限度的激发学生参与合作学习的积极性？我在认真研究、反复实践的基础上，制定了小组合作学习评价办法。?结合几年多的实践，谈谈自己的看法。
首先，要合理公正的对每一位同学进行评价,就必须得制定出详细的评价方法。我们通过实践和研究,分别从自学情况、小组合作探究讨论情况、课堂展示情况、达标检测完成情况、课堂上行为习惯等方面制定了详细的评价方法，并通过量化考核的办法,以100分为基础分,课计算，日累计,周总结,月公布。

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        其次，班主任要和科任教师沟通制定合理的奖励办法,对于课堂上表现较突出的同学予以适当的奖励。比如每周小结，公布每周的学习之星，每月评选，每月颁发“最佳学习小组流动红旗”，学期表彰，给最佳学习小组一定的精神和物质奖励。个人得分情况作为学期末评定“三好学生”、“优秀学生干部”等称号的主要依据之一。
       最后科任老师在制定教学设计时要能充分结合学生的实际情况，课堂上教师提问、学生展示时，做到各组机会均等、难度相当，学生水平相当，尽可能平衡提问展示机率。
        总之，几年多的课堂实践下来，学生学习的积极和主动性大大的提高了，并且自主学习、合作探究的意识越来越强烈。班级学习氛围越来越浓厚，同学们都愿意通过自己的思考和努力为自己和小组争得荣誉，在进行知识传授和学习的同时也对学生进行了适当的德育渗透。当然，实践中也存在着一些不足，比如为了赢得分数课堂有时会出现难以控制的局面,这些都需要我们在以后的课堂实践中不断完善。