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小学数学教学生活化的误区及对策研究吴克启

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：吴克启

[导读] 在小学数学教学过程中，将生活化导入到日常教学当中，是为了促进学生对数学学习的学习兴趣，调动他们的积极性，进而提高学生学习效率，进而完成高效课堂的构建。

贵州省铜仁市万山区下溪侗族乡官田小学吴克启

摘要：在小学数学教学过程中，将生活化导入到日常教学当中，是为了促进学生对数学学习的学习兴趣，调动他们的积极性，进而提高学生学习效率，进而完成高效课堂的构建。但在使用生活化教学当中，教师对其中存在一定的教学误区，导致其教学成果并不理想。本文针对小学数学教学生活化的误区及对策展开研究讨论。
关键词：小学数学；生活化教学误区；对策研究
        数学本身就是与日常生活息息相关的。又因为小学生其年龄的特殊性，在传统教学过程中，因为教学观念的问题，一直达不到理想的教学效果。因此，教师在日常教学中融入了生活化教学以此来给学生一个直观的概念，借此增强学生的学习效率，提高教学质量但是因为在这过程当中教师对于生活化教学的认知和运用上有所欠缺，所以导致如今小学数学生活化存在着一定程度的教学弊端，教师要针对这个问题积极地出台有效政策，保证小学数学在生活化教学当中的正确性。
        1.小学数学教学生活化的误区
        在提出有效对策前，我们要先了解如今小学数学生活化教学中存在的误区，然后在改善过程中规避这些问题，针对性的进行教学质量的提高。
        1.1忽略教学根本，流于表面
        将生活化教学导入小学数学的日常教学当中，本意是为了提高学生的学习效率，共建高效课堂为主旨。但是部分教师对于生活化教学缺少清晰的认知，在课堂之上进行生活化教学的时候没有把握好度，忽略了教学根本，生活化教学流于表面，根本没有理解其中的真正含义。在这过程里，教师只是简单的穿插一些数学上的生活化内容，本质上跟传统教学没有太大的区别，生活化教学并没有起到实质性的作用，忽略了教学根本；再者，也有部分教师为了迎合生活化教学，创造课堂气氛，将课堂模仿成了生活化的场所，例如超市、菜场等等，这种情况下是很大程度吸引了学生的注意力，但是也因此学生的注意力全都在这热闹的气氛上，根本无心学习，这种流于表面的生活化教学主次颠倒，对日常的数学学习是非常不利的。
        1.2教学过程中脱离实际
        既然是生活化教学就应该贴合日常生活，切实符合实际情况下进行生活化教学。但是现在生活化教学过程当中，常常脱离了实际，与现实不符，这样的情况也成为了现在生活化教学当中的严重误区。在这当中，教师还是没有将学生作为教学的主体，过度强调自己的主导地位，在为学生进行生活化教学的时候，还是过于强制性的让学生接受自己所选择的生活案例，没有切实从学生的兴趣和特性为切入点去选择，学生只有被动接受。这样的情况下，既不能调动学生的兴趣，也不能让学生从中获取知识收益，久而久之学生降低了学习兴趣和热情，自然小学数学的教学质量也得不到切实的提高。

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        2.小学数学生活化教学的应用对策
        在了解了小学数学生活化存在的误区后，我们在实施对策的时候要对误区中存在的问题格外注意，要进行有效的改善，确实提高学生的学习效率，共建高效课堂。
        2.1生活化教学的合理性
        在进行合理化生活化教学之前，教师一定要对生活化教学的宗旨有一个明确的了解，生活化教学要真正将生活化融入到教学当中的，决不能流于表面，也不能忽略教学根本。例如。在学习课程“认识时间”的时候，教师可以把时钟带到课堂之上，先让学生认识时钟这个物体，再对时针分针秒针分别进行教导和确认，在确定他们都了解之后，进而促进他们学习认识时间，为了方便教学，教师可以让学生们人人都拿一个小时钟进行有效的观看学习，最后教师可以请一两个同学上台进行你问我答的形式来进行知识的巩固和加深。时钟是我们日常家庭都有的物品，对学生而言也不会陌生，这样循序渐进的将生活化一点一点融入日常教学当中，不但提高了课堂质量，也加强了学生的学习效率。因此，生活化的合理性运用尤为关键。
        2.2从学生角度为切入点
        生活化教学是基于新时代教学理念下的重要教学途径，教师要明白，生活化教学并不是空谈，而是真正要与现代教育相结合，不能只是打着生活化教育的幌子，实则继续进行传统教学。生活化教育的重要开端就是要以学生的角度为切入点，以学生的兴趣来结合生活化进行日常的数学教学。教师要及时更正自己的理念，不能以个人主观的意见为学生选择生活化教学范例，要以学生为主体，一切都要从学生的需求角度去出发，这样才能在日常的教学当中提高教学质量。例如，在课程“长方形和正方形”学习的时候，教师常常会拿一些比较宏观的物体来进行比喻，这样不能够让小学生很好的理解，我们就从身边最常见到的桌子，椅子，电视机，又或者是学生自己的铅笔盒和橡皮等等，用这些生活化的东西来进行比喻，增加学生对于形状的认知，这些都是生活中最常见的，也是具有代表性和代入感的，这样的比喻在小学生的理解范围内，也更好的提高了他们对课程的理解。
        结束语：
        生活化教学在小学数学教学当中很是关键。它可以很好的促进学生对数学课程的学习兴趣，生活化的带入也加强了他们对数学内容的理解。教师要规避现在生活化教学当中的误区，在改善过程中，切实合理运用生活化教学，一切以学生的角度为出发点。
参考文献：
[1]霍志芳.小学数学教学生活化的误区及对策探讨[J]，文渊（中学版）, 2019, 000(007):586.
[2]王学朋.小学数学教学生活化的误区及对策探讨[J]，人文之友， 2019, 000(011):253.