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在初中数学教学中渗透数学思想办法

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：任业军

[导读] 在我国目前的教育体系中,数学占有非常大的比重，数学课堂是数学教学开展的主要阵地，是学生学习数学知识、获取数学技能的主要渠道，数学高校课堂的构建是提升初中数学教学成果的关键。

山东省济南市济阳区澄波湖学校任业军 251400

摘要：在我国目前的教育体系中,数学占有非常大的比重，数学课堂是数学教学开展的主要阵地，是学生学习数学知识、获取数学技能的主要渠道，数学高校课堂的构建是提升初中数学教学成果的关键。因此，要提高学生的数学成绩，首先需要确保数学课堂的高效性，这对提升课堂教学质量起着至关重要的作用。从专业角度讲，初中数学课堂上，教师通过一定的方法建立高效的传播体系，帮助学生快速掌握数学知识，一定程度上减少初中学生的数学学习压力。本文就初中数学如何建立高效课堂进行深一步的探究。
关键词：初中数学；高效课堂；原因；构建方法
        引言:随着教育模式的不断完善,传统应试教育的教学模式已经跟不上教育的发展步伐，在目前新课标改革的推动下，以及社会对学生持续、自主学习能力的要求,高效课堂的构建应运而生。数学在所有学科中属于偏抽象和理论的学科，在当前教育环境下不断探索构建数学高效课堂模式是提高初中数学课堂效率，提高初中数学成绩的主要途径。
        一、分析当前初中数学课堂效率低的主要原因
        （一）部分教师教育观念陈旧
        由于受传统应试教育的影响，部分初中教师教学理念相对陈旧，对于新课标要求学生自主探究学习，在他们看来是浪费时间、不务正业。这种陈旧的观点导致此部分教师过分追求考试结果而忽略学生自主学习的能力，从而将学习的过程变成了死记硬背的填鸭式教育，导致学生不会举一反三，很大程度上限制了学生发散型思维的形成，束缚学生自主提升的能力，造成数学课堂效率低下。
       （二）学生缺乏学习主动性
        对于已经接受多年应试教育的学生来说，已经习惯传统的学习模式，教师讲、学生听，单一的教学模式，让学生缺乏学习的积极主动性。每个学生的基础不一样，一样的授课，对于课堂上老师讲的内容，处于似懂非懂的阶段，部分学生由于本身基础相对较差，缺乏学习主动性的学生不会单独去问，导致课堂内容没有实时接收。还有部分学生基础相对牢固，教师课堂讲的知识虽然能满足基础知识的学习和稳固，但是并不能实现提高的需求。因此长期看来，由于学生缺乏自主学习的主动性，导致学生成绩整体下滑，十分不利于高效课堂的构建。
        二、初中数学高效课堂构建的方法
       （一）充分建立新型的师生关系
        在初中数学教学活动中，首先教师要明确教学活动的主体是学生，教师是引导者，是服务于学生这个主体的。只有充分认识到这个前提才能为初中数学高效课堂的建立提供有力的保障。在数学高效课堂上，应建立新型的师生关系，师生之间是平等互助的关系，教师要充分把握好关系度，在教学过程中，一方面要在合理范围内给学生充分的时间和空间，鼓励学生自主学习，另一方面又要有一定的威严，不能让自主学习的过程变成学生玩闹的过程。学生是有共性和特性的，教师既要客观平等的对待所有学生，又要有针对性的关注到每个学生的特性，在理解和尊重学生共性需求的基础上，又要对学生的差异性进行适时的鼓励和引导。
        （二）充分挖掘学生的自主学习兴趣
        兴趣是最大的动力，在初中数学高效课堂的构建过程中，教师要因势利导，充分激发学生的学习兴趣。只有学生对数学学习产生兴趣，才能积极主动地投入到数学的探究活动中，从而提高数学学习效率，做到事半功倍。
        例如在八年级第一学期学习勾股定理时，教师可以通过多媒体课件演示Flash小动画：某楼房三楼失火，消防员赶来了解到每层楼高3米，消防员带来的云梯长6.5米，如果云梯的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防员能否进入三楼救火呢？通过将生活融入到数学教学中激发学生学习兴趣，从而让学生理解和掌握勾股定理的内容，并能熟练运用勾股定理解决一些简单的实际问题。勾股定理的证明是通过面积法证明的，那么还可以解决哪些面积问题呢？在直角三角形中，两条直角边分别是3与4，如何利用面积法求斜边上的高？如下图所示：三个半圆面积之间有什么关系，怎样用勾股定理进行证明？通过层层递进的关系让学生对数学产生好奇，激发学习兴趣。

        （三）发挥教师在教学过程中的指导作用
       传统的数学教学模式大多是教师讲、学生听，教师是教学过程的主体，新课标教学理念已经从教师为主体转变为学生为主体，但是教师必须发挥好应有的指导作用。当前社会中，初中生这个年龄段的孩子，大多处于青春叛逆期，很多学生在一定程度上养成了以自我为中心的思想，因此在初中课堂教学中不能一味地强调自主学习，教师要积极参与进来，对学生进行有利的指导。
        初中数学课堂教学中，教师可以通过巧妙的设置问题情境，极大地激发学生的学习兴趣从而构建高效课堂，促使学生主动探究数学的奥妙，对数学学习产生浓厚的兴趣。在此过程中，学生会自主对课堂学习内容进行了充分的预习，这就要求教师要进行学前预习引导，使学生掌握预习方法和要点。在学习课堂上，学生带着兴趣主动发现问题、提出问题、解决问题，形成自主学习的良好习惯。
        另外，教师在数学教学中要掌握适当的方法对学生进行指导。例如，进行相反数概念的学习时，以问题式吸引学生的注意力，向学生提问：请同学们自己找出一个理由，将+5，+3，-5，-3分成两组，有的学生将+5，+3分为一组，-5，-3分为一组，简单地说，将符合相同的分为一组；有的将+5，-5分为一组，+3，-3分为一组，然后由此引出相反数的的概念。学生通过探究、交流以及师生间的对话，对相反数有了更深的理解。发挥教师的指导作用，培养学生的发散型思维，并用数学知识进行检验，学生积极参与，思维活跃，大大提高了课堂效率。
        结束语
        总而言之，针对目前初中教学课堂中存在的问题，从充分建立新型的师生关系、充分挖掘学生的自主学习兴趣、发挥教师在教学过程中的指导作用三个不同的维度来完成初中数学高效课堂的构建。新时期，对于初中数学教育，教师应从自身出发，发挥自身的主观能动性，根据新课标和素质教育的要求进行创新与发展，构建初中数学高效课堂，提高数学教学质量。
【参考文献】
[1]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J], 基础教育,2016