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小学语文课外阅读指导有效策略探究

发表时间：2020/12/22 来源：《教育研究》2020年第9期作者：闫聪

[导读] 课外阅读在小学生语文学习中的作用十分关键，同样可全面推进其身心发展。

南通市如皋市安定小学闫聪

摘要：课外阅读在小学生语文学习中的作用十分关键，同样可全面推进其身心发展。为此，要想达到增强学生课外阅读能力的目标，小学语文教师在教学中应综合考虑学生具体情况，以学生思维角度入手，为其合理化制定课外阅读指导策略，只有这样，才能够在完成教学任务的同时践行立德树人的教学思想，对于语文教学意义突出。基于此，文章将小学语文课外阅读作为主要研究对象，重点阐述具体的指导策略，希望有所帮助。
关键词：小学语文；课外阅读指导；策略；探究
        在阅读化时代背景下，人们对于文学储存量的关注度不断增加。学生在课外阅读的过程中，可更好地补充课内所学知识，并不断拓展个人知识面。然而，良好的阅读习惯需从小培养，进而在丰富学生知识储备的同时，更好地为后期学习提供帮助，实现立德树人的教育目标。由此可见，深入研究并分析小学语文课外阅读指导策略十分有必要，以培养全面发展人才。
        一、小学语文课外阅读现状阐释
        小学阶段是对学生个人素质培养的初始阶段，同样也是对其阅读习惯培养的关键阶段，因而小学生对任何事物均十分好奇，且求知欲望十分强烈。在网络传播工具的影响下，信息展现的形式更具多样化特征，网络游戏、电视剧和动画片等均对学生的学习产生了影响，因而使其没有多余的时间阅读课外书籍[1]。即使阅读了课外书籍，也需要他人引导，且很多书店以营利为主，使得书籍的质量也存在明显差异。
        在现代社会背景下，小学阶段的学生同样面临题海战术与各种考试，而且家长也更强调学生的学习成绩。为此，在日常学习过程中，大部分学生均以习题册与学习资料等为主要任务，在学习本年级知识的同时也会对更高年级知识进行额外地学习，使其自由阅读的时间明显被压缩，而其对于课外阅读的兴趣也受到直接影响。在高压力教学模式的影响下与不正确阅读指导作用下，均使得小学语文课外阅读教学存在严重的问题，需亟待解决[2]。
        二、小学语文课外阅读指导的有效策略
        以上针对小学语文课外阅读教学现状展开了深入探究，为有效转变当前的教学现状，就必须结合教学实际情况，科学合理地采取课外阅读指导策略，以不断培养小学生的课外阅读兴趣，为今后语文知识的学习提供帮助。
        （一）正确认知课外阅读的作用
        课外阅读具体指的就是在课堂学习外对知识进行获取的途径可有效增强学生综合语言运用的能力与想象力，使得学生阅读视野得以拓宽，并通过课外阅读学习获得更丰富的知识。为此，应结合课外阅读现状不断增强对其的认知，以免受到应试教育影响。以统编本小学语文三年级上册《神笔马良》一课为例，在开展课外阅读的时候即可为学生筛选相关的阅读素材，像是《一千零一夜》、《格林童话》和《安徒生童话》等，通过课外阅读资料可帮助学生更加高效地学习，进而增强其阅读的能力，更好地收获知识[3]。

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在寓言故事当中认识到人有志气的重要性，既然选择就必须付诸努力，为学生人生观与价值观的形成提供必要帮助。除此之外，在课外阅读教学中，可适当选取中华民族的优秀作品，以弘扬中华民族的传统文化，利于立德树人教育目标的落实。
        （二）基于教材内容规划课外阅读计划
        与教材相关的课外阅读并非仅在巩固和延伸文章环节出现，同样可在预习的过程中为教学和学生理解提供帮助。课外阅读的主要目的就是通过多个学习环节为小学生提供更全的课文学习辅助。若仅通过单独亦或是断裂式文章学习方式，则很难使学生切实感知，很容易使其思维与眼界受到限制。以部编本六年级下册《鲁宾逊漂流记（节选）》为例，在课堂教学中，教师即可为学生预留时间，使其自主回顾文章的内容，以确保能够精彩且准确地进行概括。随后，与教材内容对比并找出遗漏，在对学生阅读兴趣培养的基础上，不断增强其赏析作品的能力。
       （三）组织活动展现学生的阅读能力
        小学生的好奇心与表现欲均较强，因而在开展课外阅读教学期间，在其丰富自身知识的同时也更渴望获得其他人的认可，为此，语文教师应当为学生提供其展现自我的机会与平台[4].在实践过程中，教师可组织多元化阅读活动，可以是成语接龙，也可以开展读书交流会、知识竞赛和演讲比赛等，在学生自我展示的过程中获得肯定，即可切实感受阅读的成就感，使其课外阅读的信心被激发，进而培养其良好的阅读习惯。
        除此之外，语文教师可以在班级内部创建图书角，科学引导学生将个人认为值得阅读的书籍带到图书角并分享给其他学生。通过分享图书资源的过程，可为学生营造更为轻松的阅读环境，使其在短时间内阅读更多书籍，进而获得丰富的课外知识。而且，阅读可使学生人际交往能力不断增强，并提升其核心素养内涵。在借助此教学方式的基础上，即可对学生学习兴趣有所吸引，不断增强课堂教学效果[5]。所以说，小学语文教师一定要结合学生兴趣与爱好加以引导，在为学生提供自我展示机会的同时，才可促进其自主思考和探究。
        结束语：
        综上所述，在小学语文课外阅读教学开展期间，语文教师需正确认知到课外阅读的重要作用，注重其在立德树人教育理念中的价值，进而在教学实践中合理采用多元化手段，使学生课外阅读的兴趣与阅读质量明显提高，并帮助其形成良好的课外阅读习惯，进而创建高效语文课堂。
参考文献：
[1]刘维华.小学语文课外阅读指导有效策略探究[J].教书育人（教师新概念）,2020(10):48-49.
[2]汤超.低年级小学生语文课外阅读存在的问题与指导策略[J].科教文汇,2020(28):143-144.
[3]蔡夏倩.“链接课外拓展精彩——小学语文“链接式”课外阅读指导的实践与思考[J].读与写,2020,17(28):62.
[4]杨莎.关于小学语文"链接式"课外阅读指导的实践探讨[J].语文课内外,2020(23):149.
[5]邓会娜.基于兴趣的小学语文课外阅读指导策略研究[J].神州,2020(18):110.